中小学书法教学研究——一课一字：以

王秀华

一、理论依据

总纲：“中小学书法教育，必须以中国传统经典碑帖与汉字文化为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其他优秀传统文化教育。”

在书法教育教学中，以“总纲”为基本宗旨，以“经典碑帖与汉字文化”为基本内容。以“九大原则、三维目标、一个目的”为基本理念，面向全体，让每一个学生写好简化字、熟知繁体字。遵循书写规范，关注个性体验，加强技能训练，提高文化素养。

在课堂教学中，严格遵循“九大原则”,完成“三个目标”，以“一课一字，一字多得”为基本方法，切实提高课堂教学的实效性。

二、教学内容

本课选自北京师范大学出版社《书法练习指导》三年级下册教材第六课《竖提》，属于笔画教学课型。遵照市级书法学科“一课一字，一字多得”的教学理念和课堂教学模式，故选取例字中的典型“以”字进行此类字的教学。“以”字属于左右结构的字，由“竖提”“撇”“点”组成。在三年级上册，学生对“竖、提、撇、右点”等基本笔画都已学过，因此教学“以”字写法过程中，由“竖和提”组成的复合笔画将会是教学难点。

在传统文化的素养提升层面，我还对“以”字的本义、广泛应用、古今书写上的异同进行恰到好处的点拨渗透，令整节课的学习价值再度提升，课堂教学效果也更显其厚重。

三、教学方法

为了完成教学重点，技能教学层面，突破笔画教学中“竖提”的写法是教学整个“以”字在笔法教学方面的关键。“以”字的教学，在“精讲多练，注重实效”原则指引下，采用“复习铺垫法”，利用课件引导学生对“竖提”中的两个基本笔画先进行复习，通过对笔画形态、运笔等知识的实践复习，最大限度地降低新知的学习难度；再次通过“先学后导法”让学生在试写过程中体验“竖提”书写的具体方法，突出学生主体性作用；最后结合整个“以”字进行“量化指导法”即“数字歌诀法”解决“以”字的结构教学重点，即“6 点2斜线，4 点压中线，1 点稳重心”。朗朗上口、简单易懂的“数字歌诀”，在分析、指导书写、评价三环节中的贯通运用，便于学生轻松记准、记牢“以”字的书写要领，进而有效地提高学生对欧体范字“以”字的临摹和书写能力。

四、学生情况

学生在进行本课的学习之前，有过一学期的书法学习基础，绝大部分学生能够做到双姿正确地书写，形成了一定的书写习惯；有一定的汉字观察能力和临摹能力；但是在读帖、分析、探究和书写方面存在着程度不等的差异。鉴于上述现状分析，本课在教师的指导下，为了突出学生的主体性，我采用了“复习铺垫法”“先学后导法”“数字歌诀法”进行分层且目的明确的引导教学。从学生的课堂表现、师生间的配合、作业呈现效果等方面看，大大提升了整节课的教学实效性。

五、教学目标

1.基本目标 ：准确地书写欧体楷书“以”字。

2.高级目标：掌握“以”字的间架结构，正确美观地书写“以”字。

3.三维目标：

技术目标：双姿正确地临写欧体“以”字。运用“量化指导法”即“数字歌诀法”学会欧体“以”字的书写。

艺术目标：临摹欧体楷书“以”字，体会笔画之间的穿插布局安排，感受欧体楷书的结构美。

文化目标：知道“以”字古今书写上的异同；了解“以”字的本义和“以”字在生活学习方面的广泛应用。

六、教学重点和难点

教学重点：欧体楷书“以”字的书写。

教学难点：1.笔画“竖提”的写法。

2.“以”字的笔画穿插关系。

七、教学过程