高校思想政治理论课实践教学现状及存在的问题

王丽晓 周素欣 刘从立 王建都

摘    要：高校思想政治理论课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，各高校对此进行了相关的改革创新，成绩显著。但目前也暴露了很多问题，对实践教学重视不够，教学内容和形式跟不上时代，经费和基地建设得不到保障，评价体系不够完善等，这就要求我们对此进行梳理整理，为提出合理对策提供参考。

关键词：思想政治理论课;实践教学;现状;问题

高校思想政治理论课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，思想政治理论课实践教学能否顺利进行，决定了高校思想政治教育能否达到预期的效果。多年来，为使思想政治理论课真正成为大学生真心喜爱并受益终身的课程，各高校结合大学生的特点和实际情况，在实践教学方面不断开拓创新，取得了非常显著的成果，但仍然存在一些问题。

通过对部分高校学生进行问卷调查和访谈，以及查阅相关材料，了解到目前高校思想政治理论课实践教学的现状及存在的一些问

题。本文通过对思想政治理论课实践教学现状和问题的梳理，以期为提出相应的对策提供研究基础。

一、对实践教学重视程度不够

目前，我国高校思想政治理论课的实践教学虽然得到教育部门和学校的认同，但在具体执行中却得不到真正的重视，可谓是知易行难。这背后反映出一个传统的教育理念，“重理论，轻实践”。大部分教育者还是非常重视理论知识的灌输，把时间和精力都放在理论知识的研究上。还有部分教育者思想守旧，跟不上时代发展，追求稳妥，怕出问题，不愿意去组织实践活动。很多教师尽管承认实践教学的地位和意义，但并没有合理制定实践教学目标，而且对实践教学的效果并不抱希望。

二、实践教学的内容和形式亟待优化

从内容上说，当前，高校思想政治理论课实践教学计划性不强，执行性不够，内容缺乏系统性，可操作性和时代性。部分教师甚至对哪些属于实践教学认识都不是很清楚，因此在制定计划上目标不明确，制定出的内容就缺乏可操作性。据调查，大部分学生对实践教学的内容不感兴趣，认为是枯燥的，乏味的、没有什么实际意义的内容。即使学生做了老师布置的实践任务，写了实践报告，但很多是从网络上抄写的，没有真正去实际调查体验，做出来的东西简单粗糙，没有任何实际意义，起不到让学生在实践中认识社会、了解社会，获得真知的目的。

从形式上说，现在的思想政治理论课实践教学主要局限在传统的单一的方式中，包括课堂讨论、知识竞赛、演讲辩论、社会调查、志愿活动等常见的形式。多数学校组织的实践活动具有走过场的特点，主要是为了应付上级布置的任务或为了达到自己的目的而做的，而非真正认识到实践出真知，也没有为了实践活动进行完整详细的策划。

因而，思想政治理论课的实践教学，无论是内容上还是形式上，都亟待进行优化，结合学生的实际情况，结合社会的发展形势，结合国家的方针政策，使之不断适应新时代、新要求。

三、实践教学的组织管理缺乏规范

思想政治理论课的实践教学要想达到理想的效果，就必须形成系统，有一套体制机制，有严格的规范管理。但在实际推行过程中，涉及到的部门如教务处、团委、学生处等之间没有有效的沟通机制，没有周密细致的计划和部署，多为临时起意的实践活动。在调查中发现，很多学生不知道实践教学的管理部门是哪个，不清楚实践教学的形式到底是什么，对参与的实践教学活动比较盲目。

另外，由于实践教学经费和场地问题，很多学校只是带领部分学生代表参加一些社会实践活动，大多数学生没有机会参加。在目前，大多数老师是布置一个简单的任务，让学生在假期进行社会实践，规划性不强，流于形式。

四、实践教学的经费和基地缺乏保障

当前高校思想政治理论课实践教学之所以难以顺利进行，主要的问题就是经费问题。一般情况下思想政治理论课实践教学涉及到的学生人数比较多，社会实践要求他们走出校园，通过参观、调查研究等多种手段，广泛接触社会、了解社会。在此过程中，就要求有专项资金作为保障。但是目前很多高校没有专项资金支持，有的学校即使有相应资金，其数量也很难满足教学实践的基本要求。所以，有的老师只能让学生利用节假日或者寒暑假进行社会实践，布置相关任务，以待开学后进行验收。这种放养式的实践效果一般来说是不理想的。

目前来说，思想政治理论课实践教学的基地建设还很有限，很多高校在基地建设方面形式单一，主要是跟当地的一些爱国主义实践教育基地进行和合作，但数量也不多，交流有限，利用基地进行实践教学活动不到位。

五、实践教学评价体系不完善

在思想政治理论课实践教学及效果的评价上，目前还缺乏规范性。一些学校在对思想政治理论课实践教学考评的问题上，带有很大的随意性，未能形成科学的考评制度及方式。受人力、物力和财力的限制，许多高校对学生的实践结果评价往往缺乏激励性，有的学校指导教师只注重形式，不注重效果。社会实践结束后，不及时组织学生进行交流和讨论，对实践教学的成果缺乏管理 ，只要学生把实践报告写出来，就判定学生参加了实践，实际上，很多学生并没有实际参加实践，也没有受到任何教育。但教师在评定成绩时，只要有报告即给合格成绩，导致良莠不分，在一定程度上也挫伤了部分学生参加教学实践的热情和积极性。

由于实践教学的评估标准、评估方法、评估时间安排都没有形成统一的体系，评估的反馈机制也不完善，教师对实踐活动的效果和意义模糊。缺乏对实践教学效果相应的评价体系，严重地影响了思想政治理论课实践教学的有效、持久开展，使一些学校在实践教学的实施上“蜻蜓点水”、“走马观花 ”。

总之，思想政治理论课实践教学总体上成绩可以肯定，很多高校对此进行了相关的改革创新，符合未来发展的趋势。但是，无论是在重视程度，还是在内容、形式、经费和基地建设以及评价体系上，都存在着一些问题，亟待加强完善。

参考文献：

[1]杜红芳.对思想政治理论课实践教学几个问题的时刻思考[J]，学校党建与思想教育，2013（01）。

[2]韩丽萍.加强高校思想政治理论课实践教学之探讨[J]，西南农业大学学报：社会科学版，2012年第10期。

基金项目：本论文是2020年度石家庄市思想政治理论课研究与实践项目《高校思想政治理论课实践教学改革与创新研究》（项目编号：SZD202012）的阶段性研究成果。