浅析小学语文高效课堂教学策略探究

王超

摘要：教育是祖国的基础，也是民族复兴的希望。教育应从童年开始，尤其是在小学阶段。在小学的语文教学中，教师应建立一个团结互动的课堂，让学生进行相互交流与合作。教师必须通过各种方法与语文课程的优势相结合，创造良好的学习环境等因素，采用适当的教学方法来提高教学效率，是教学的基本目标。

关键词：小学语文;高效课堂;有效策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）22-0168-02

一、实施互动式教学以提高学生的理解力

学生在初次閱读课文时，理解的含义大致是相同的，甚至有些学生无法理解其含义。当学生在思考中遇到困难时，教师可以与学生展开互动，这样会使处于低沉状态的学生感到豁然开朗。当学生无法理解所思考的问题时，教师可以指导他们从另一个角度去思考，以激发他们的理解能力。当学生对学习有了兴趣，才会主动投入学习中。

例如，在小学四年级的语文课《和我们一样享受春天》中，教师可以引导学生多阅读几次，然后让学生相互讨论并提问，教师逐一进行回答。在读到“蓝色的大海本该是海鸥的栖息的场所，然而有一天，饭列丝己大战的爆发导致一切都不复存在”。学生产生了疑惑，不知道是为什么。教师给予了这样的解答，“原本孩子们可以在绿油油的操场上踢足球，可是突然有一天消失了，变得空旷旷的，听不到孩子的欢声笑语，没有了孩子们你追我赶的脚步”。通过这种方式，学生可以从自己的认知范围中进行理解，从而可以增强学生主动学习的兴趣。

二、丰富语文教学风格

近几年来，小组学习模式在小学语文教学中流行开来。学生通过小组之间的合作分工，在各小组竞争，相互促进下，改善了整体课堂的学习效果。这种教学模式可以培养学生的创造力，在学习知识的过程中体验“分享知识”的乐趣，小组成员之间互相取长补短，不断提高他们的语文素养。同时，通过小组学习形式可以提高学生的团队意识，培养他们的集体荣誉感。在设计教学的过程中，必须避免形式化，根据学生的学习成绩进行分组，平衡教学资源，确保每个学生在小组合作中都能有所进步。

三、利用多媒体辅助教学，激发学生的兴趣

强烈的求知欲是学生学习的强大动力。唤醒学生在课堂上学习的兴趣是有效学习的前提。在这个信息技术蓬勃发展的时代，我们只有采用多媒体辅助教学来丰富画面，化静为动，展开想象，把生动直观的画面展示到学生眼前，学生在学习课程中才会获得更多乐趣，激发他们的学习热情。

例如，在教授《曹冲称象》一文时，由于小学阶段的学生其思维还处于直观具体时期，难以理解事物的本质。为了帮助学生加深理解，在教学中我采用多媒体课件向学生展示了曹冲称象的动态图片，并让学生谈一谈自己的想法，假如自己遇到了这种问题，是如何解决的，通过观看真实的画面，学生感受到了小曹冲的聪颖与机智，从而备受鼓舞，获得了心灵上的升华。信息技术的开展为语文教学直接提供了一个新的平台，深深地吸弓}了学生，进一步提高了他们的能力。除此之外，在教学中，教师也可以借助这一技术，拓展学生的认知以及开阔学生的视野。在教学时长允许的前提下，教师可以应用网络技术以及多媒体设备，为学生播放一些文学类的电影，或者为学生下载一些适合其应用的作文素材以及好词好句，充实学生的大脑，促使学生在日后的学习中，能够强化个人的阅读水平及写作基础。

四、游戏化教学——培养学生的综合素质

游戏化教学是小学语文教学的重要辅助手段。有着其他教学方法不可替代的趣味性、合作性，并且可以培养学生独立思考和与他人合作的能力。但是，有些教师未能实现教学与游戏的紧密结合，使学习与游戏分隔开来，让学生觉得语文知识单调，乏味，思维受到了限制，阻碍了学生的进一步发展。因此，教师应将游戏充分地引入教学中，以帮助学生在游戏的同时牢固地了解语文知识，掌握语文技能，培养学生的整体素质，建立高效的语文课堂。发挥了独立思考和与人合作的整体能力，提高了教学质量。

例如当教师在讲解《望庐山瀑布》这一首古诗时，就可以组织学生开展知识竞答的小游戏。在游戏开始之前，教师可以允许学生搜集一些与李白相关的信息。比如李白的字号、作品以及李白的生平。在游戏中，教师可以先对学生分组，然后随机提出一些问题，由学生小组轮流回答问题。回答正确的学生小组加一分，回答错误的学生小组不扣分。最后，如果双方分数持平，教师可以通过一个背诵李白诗歌的小环节拉开学生之间的分数差。背诵李白诗歌最多，并且正确率最高的小组可以获得教师的一些奖励。通过这一方法，有效拓展学生的认知范围，也能够加深学生对于李白诗篇的理解深度，在打造高效课堂的同时，也能够奠定学生的文学素养。

总而言之，小学阶段的语文学习是培养学生阅读能力、认知能力和个人思维能力的重要时期。小学生由于年龄和思维的限制，求知欲强烈，这也突出了小学教师的教学水平，这种先天条件要求教师在尊重学生观念的基础上共同努力，不给学生带来负面影响，自觉规范自己的教学行为，提高综合教学素养，践行教学价值理念，创造良好的教学环境，实现高效教学。

参考文献：

[1]王颖.对构建小学语文高效课堂的策略探究[J].课程教育研究，2019（25）.

（责编 杨菲）