让想象在课堂中驰骋

林卓如

曾经看过一篇报道，大意说的是：一位教师在上课期间出了一道题目：‘树上有10只小鸟，猎人开枪打中了1只，还有多少只？学生们听了都七嘴八舌讨论起来：有的说，还有9只;有的说，还有8只;有的说，還有7只……甚至有的说没有了。答案不一而足，但是教师却粗暴地打断了学生们的想法，因为他要教会他们：10-1=9。看了这篇报道，不知大家有什么想法，姑且不论题目的完整严谨性，单从这件事看来，起码这位教师就不懂得教育的求同存异，没有重视培养学生的想象能力。

我们成年人就这道题看来：好明显，有10只小鸟，射中1只，当然10-1=9。但是，在学生们眼中却有不同的看法：特别是事后有人特意去调查了解这班学生，为什么有这些答案，原来他们认为等于1，就是猎人的一枪把其他的9只都吓跑了;等于2的则认为，是鸟妈妈留下来陪伴那只被射中的小鸟，因此等于2;至于等于0的则认为，鸟儿们听到响声后都惊吓得全都飞走了，包括那只受伤的忍着痛也飞走了。

看！学生们的想法多丰富，而且那么单纯、稚嫩。我们很难用成年人的思维去判断他们是否正确，而且也没必要讨论这个问题。因为在学生的心中，一切皆有可能，教育工作者要做的不是去打击、扼杀他们的想象思维，而是教会他们学会分析、判断，寻求解决问题的能力。

一、扼杀学生的想象思维造成的不良影响

（一）硬生生地扼杀了学生的不同想法，不利于培养他们的发散思维能力

学生们的思想单纯，在他们的眼中一切皆有可能。如果一开始，学生们这种不同的声音就被老师无情地一棒子打下去，将会对他们的心理产生具大的负面影响。他们也许以后都不敢发表自己的想法、见解，变得自卑、沉默寡言。因为他们认为老师不允许有这样的想法，如果有这样的行为、想法都是不乖的，老师不喜欢的，如此就间接地灌输了错误的信息给学生们。

（二）不利于良好师生关系的培养

这一点笔者有深深的体会，当年笔者就读的学校，初中二年级才开始学习物理知识，老师因故拖堂，为了充分利用这10分钟时间，快要到下一节课上课时，老师匆匆地布置下一节课的预习任务：回去准备一个空的牛奶筒。那时，笔者无知地一问：是一面空的还是两面空的？只见那位老师立刻板起包公似的脸宠，瞪大那双铜铃似的眼睛，涨红着脸，从牙缝里迸出这样的话：“你有病？！牛奶筒有一面两面？！”吓得笔者大气也不敢呼，坐在座位上哭了起来。不容置疑，在这么多科目当中，笔者的物理成绩是最差的。 虽然不能说这是导致成绩差的主要原因，但是自从那一次之后，对于物理科笔者总提不起兴趣来，甚至见到物理老师，都有一种恐惧感，更不要说去主动学习了。

（三）不利于培养学生们不同的个性

人们常说：“强扭的瓜不甜，十只手指都有长短。”好比森林中的每棵树，由于受到吸收能力、所处的生长环境、人为因素等等的影响，有的可能会生长得比较快一点，有的可能生长得慢一点，但总不能把那些窜高的切下来统一那么整齐吧？同样道理，一个班集体，虽说同一时间入学，学习的时间大致相等，而且还是由同一个老师教导，但是由于受到父母熏陶、家风，还有后天非智力因素等影响，待到成年以后，产生的结果也不一样：有人可能在学习上有优势，也有人可能在运动上有天赋也不足为奇呢！或者有人在手工劳作方面有独特一面也不一定呢，君不见社会上各行各业尽是人材？！有人从商、有人从士、有人从农，皆是这个道理。

二、让想象在课堂驰骋的重要性

（一）可以培养学生们正当的兴趣爱好

每个人来到这个世界上，本身就像一张白纸，就看我们如何去描绘。有段时间，学校有大部分学生非常热衷于拍树叶这一游戏。无论是课间休息十分钟，或是午间，甚至放学不急于回家却在校园拍树叶。这时候，就需要老师去正确引导，让他们明白这项活动不仅不文明，破坏生态，而且也浪费了许多宝贵光阴，要适可而止。我们鼓励学生培养正当的兴趣爱好：可以踢足球，既可以强身健体，又学习了一技之长;还有开展打乒乓球运动等，收到良好的效果。

（二）可以坚定学生们学习的信心

在课堂上，教师一句温馨的话语、一个微笑的表情、一道和煦的目光、一个轻抚的动作都可以让他们高兴一整天。因为高兴可以更加坚定他们的信心，从而让他们自觉遵守课堂纪律、尊重老师的劳动，努力学习，提高学习成绩，获得更多被关注的机会。

（三）加强师生间的沟通联系

有利于活跃课堂气氛，活跃校园氛围。所谓“亲其师，信其道”。只有对教师的信任，才会相信先生的教诲，才会自觉地学习，求知、探索，整体提高小学生素质。

三、如何在课堂中培养学生们想象的能力

（一）学会理解、接受、聆听

要相信，学生们的思维可以天马行空。在授课过程中，许多时候，学生们可能无意违反课程纪律，只是想急于表达自己当时霎那时想到的答案，这就要求我们每一个教育工作者学会接受他们的想法，不可立即打断他们表达的机会，只要不是有意扰乱课堂纪律，我们都应该学会尊重。

（二）允许不同意见、建议存在

要给学生提供问题的自由空间。这里所说的问题可以是一些异想天开的、另类的问题。对于提的问题，老师要给予保护，对所提的问题不可求全责备，更不能一棍子打死，如果是合理合法就应该给予肯定。

（三）合理引导

许多时候，学生们的想法我们大人一时难以理解，但是我们要做到引导，引导学生敢于突破思维常规，突破常规才会创新。它是创新的基础。因此，我们可以引导学生突破思维的常规沿着不同的方向思考，寻求多种解决问题的方法，以此来培养学生丰富的想象力

（四）培养良好的学习习惯

合理的想象并不是一朝一夕可以完成，只有多方面涉取不同层面的知识才会逐步形成。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中曾这样说：“……不过只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来……”就是说，要读取不同的书籍，才能吸收不同的营养，在应用起来时才会得心应手。

在教学五年级基础训练6时，题目这么说：以二十年后的家乡为题，说说自己家乡的变化，然后把它写下来。在指导学生写作时，学生虽然对未来充满无知，心中一片茫然，但这样也有一定的好处，一则自由度大，想象可以无限广阔，但同时也会不着边际。于是，笔者首先引导学生发挥想象的空间，从环境变化、交通出行变化、人们衣裳变化等常见的方面引导学生去想。这样一旦打开想象的闸门，学生一下子变得活跃起来，都七嘴八舌开始讨论，笔者再根据学生的发言进行总结归类，再引导他们动笔记录，课堂收到了很好的效果。学生们的习作不仅内容丰富，而且条理也一目了然，清晰得多了。

总的来说：培养学生的想象力，首先要有丰富的知识和经验，再次要善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果;同时还要时刻保持一颗探究事物的好奇心。爱因斯坦说过：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”想象是通向创造的桥梁，只有有了想象并且努力付之于行动，理想才会变成现实。