小学语文高年级高效课堂教学模式初探

林小丽

【摘要】语文学习在小学教学中是非常重要的，大多数教师的语文教学模式还是比较传统，进行教学都是一味地灌输，学生只是被动地接受，学生对于语文学习的兴趣并没有得到提高，教学质量很难得到提升。本文对于小学高年级语文高效课堂教学进行了分析探讨。

【关键词】小学语文;高年级高效课堂;教学模式

语文学习是学生学习生涯中最先接触的一门学科，可见语文学习的重要性，其是所有学科知识学习的基础，也是人际交流语言表达能力的基础，对小学生来说特别的重要。但是，大多数教师对于语文教学的方式还是比较传统的“灌输式”教学，使得语文教学质量难以提升，学生对于语文学习的兴趣也不高。以下是笔者在语文教学工作中的实践，阐述如何进行高效课堂教学。

一、目前小学语文课堂教学中存在的问题

（一）教学模式过于传统

大多数教师在进行语文教学的时候，只是为学生进行课本知识的传授，将课本知识灌输给学生，导致学生对于语文学习的兴趣不是很高。一部分学生觉得语文学习过于枯燥，对于语文学习只是成了为了应对考试而学习。语文学习在学生的学习生涯中是非常重要的，语文的学习不仅是知识的学习，也是提升学生语言表达能力最为重要的基础。

（二）教学目标不够明确，教师与学生的互动太少

教师在制定教学计划时教学目标不够明确，在进行教学的过程中，只是单纯的将教材内容传输给学生，或者是根据教学要求将教材知识灌输于学生。教师在授课的时候，大多数都是自己一人在进行表演，很少与学生进行课堂互动交流，学生对于语文学习的兴趣也越来越低。教师与学生之间的交流互动是非常重要的，影响着课堂教学质量。但是很多教师在授课的时候与学生的互动只是单纯的一对一的提问，大部分学生并没有参与其中。因此，教学时要特别注重课堂教学过程中与学生的互动。

二、小学语文高效课堂的教学措施

（一）以学生为主导进行语文课堂教学

在教学過程中，要将学生作为主导地位进行教学，学生是学习的主体，教师要了解学生对于学习的需求是什么，才能够根据学生的需求制定教学计划。在课堂上以学生为主，而不是自己进行知识的传授，学生只是被动地接受而已。多让学生自主地进行学习，培养学生自主学习的能力。学生课堂的专注力主要在于教师授课过程中是否能够吸引学生的注意力，这样就必须根据学生的需求和关注点进行教学，将学生作为课堂教学的主体进行教学。

比如，在进行五年级语文《慈母情深》教学的时候，笔者在课前先让学生把自己与母亲之间做的最有意义或最为重要的事情作分享，表达对母亲的情感，让学生回家对母亲说一句：我爱你。让学生在进行课本教材阅读的过程中找出文章的重点，划分出文章情感表达的主线。感受作者所要表达的情感变化，找出作者要表达的情感，找出文章主旨。笔者根据教学需要进行提问，学生将自己阅读之后的想法进行分享，相互交流。这样，学生通过自主的学习探索，对于其学习的印象更加的深刻，学习质量也得到了提升。

（二）根据当代学生的特点进行语文课堂教学

传统单一的教学模式不能满足当下学生学习的需求。因此，教师在授课时候要根据当代学生的特点进行授课，根据学生的需求进行教学方式的创新，以满足当代学生的学习。根据学生学习能力的不同引用不同的教学方式进行教学，让学生能够更大程度地吸收所授知识，因材施教，提高教学质量。

比如，在进行《我的“长生果”》学习的时候，笔者根据当代学生的特点进行教学安排，为学生展示一些能够吸引学生注意力的图片，比如，《西游记》中长生果的视频。通过观看后，让学生发表自己的想法，自己想象中的那颗长生果是什么样子的。通过学生的分享，了解学生所关注点与学生对于语文学习的兴趣点，抓住其关注的点进行教学活动。然后，笔者再引导学生进行教材内容的阅读分析，同时在一旁为其进行指导。

再比如，在进行六年级语文《只有一个地球》教学的时候，笔者对学生所关注的内容进行当面教学，运用多媒体教学手段进行一些宇宙中地球图片的展示，让学生进行观看。在观看的过程中，笔者根据课本内容进行引导，让学生自主地进行学习，培养学生良好的学习习惯。

（三）不断地进行教育思维的创新

在进行教学的时候，教师要根据当下教学情况不断地进行自我专业能力的提升，并且根据教学需要不断地进行教学模式的创新，以适应当下的教学需求。教师在课堂教学过程中要特别的注重与学生的互动交流，而不只是单纯死板地进行教材知识的传授，学生的学习兴趣也得不到提高。教师在教学过程中应不断地总结经验，向前辈学习，创新适合当下的教学方式，以满足当代的教学需要，提高教学质量。

比如，在引导学生学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的时候，传统的教学方式就是对这首诗歌的作者进行介绍，然后引导学生掌握这首诗的含义，最后引导学生进行背诵。为了激发学生的学习兴趣，笔者进行一定的创新，比如，可以将互联网引入教学。笔者根据诗歌内容制作对应的视频内容，将诗歌内容以视频的方式呈现出来，增加学生的学习兴趣，同时帮助学生准确理解掌握诗歌含义，增强学生的学习效果。不仅如此，笔者还引导学生将诗歌中的内容进行个性化呈现，可以引导学生使用白话文对诗歌进行再现，引导学生使用自己的语言来表现这首诗歌的内容，帮助学生不断拓展自我对诗歌的理解，促进学生各方面素质的发展，达到良好的教学效果，强化学生对语文学习的热情。

综上所述，小学高年级语文课堂教学过程中，教师要了解学生的需求进行教学，根据学生的需求进行教学计划的制定，从而提高学生对于知识的接受能力。在课堂教学的过程中多与学生进行交流沟通，而不是死板地进行教材知识的传授，学生的学习变得被动，应该以学生为主导地位进行语文教学，让其自主地进行学习，感受语文学习的快乐，培养学生对语文学习的兴趣，从而提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]张丽娜.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].中国校外教育，2018，637（17）：127.

[2]张生儒.小学语文高效课堂与高效教学模式初探[J].祖国，2017（10）：226.

[3]姚秀萍.小学语文高效课堂教学模式的实践与探索[J].文教资料，2016（06）：59-60.

[4]刘建.小学语文高年级阅读高效课堂构建策略初探[J].语文课内外，2019（19）：102.