《爬山虎的脚》（四上）教学设计

冯璐

教学目标：

1.学习课文中的生字、新词，理解词语意思。

2.品味课文中写得准确形象的语言，并展开想象，感受作者观察的细致。

3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。

4.学写观察记录。

教学过程：

第一课时

一、谈话设疑，激情导趣

1.通过预习，你对爬山虎有了哪些了解？

2.像丝瓜、葡萄这样的攀援植物是靠搭架子往上生长的，爬山虎也是攀援植物，它是靠什么往上生长的呢？（板书课题，生齐读课题。）

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求：

一边读一边想课文每个自然段都写了什么？全文围绕爬山虎的脚写了哪几方面内容？

2.学习生字新词。

（1）强调读音：“柄”“茎”是后鼻音，“嫩”是前鼻音，“隙”是第四声，“一顺儿”读好儿化音。

（2）大家知道“曲”有几个读音吗？每个读音通常表示什么意思？查字典了解一下。（生查字典并交流：“曲”有两个读音，第一声通常表示“弯，与‘直相对”;第三声通常表示“歌，可以唱的文辞”。）

联系上下文思考，这里的“曲”是什么意思？（弯曲，与“直”相对。）那么，应该读哪个音？（第一声）

（3）从文中找到本课要求会写的生字，仔细观察这些生字，在书写的时候要注意什么？

“瞧”是左右结构;“隙”的第3画是短竖，第10画是竖钩，要区分清楚;“嫩”和“叠”都要写紧凑，“嫩”书写时要注意穿插和避让，可以编个顺口溜：撇点要避让，扁口在中间，九笔撇穿插，十笔捺变点。

3.课文每个自然段都写了什么？全文围绕爬山虎的脚写了哪几方面内容？（师生讨论每个自然段的内容，并按照“爬山虎生长的位置、叶子的特点、探究爬山虎是怎么爬的”将课文分成三个部分。）

4.通过初读课文，你的脑海中留下了什么印象？（生交流）虽然没有亲自去观察，但是我们通过叶圣陶先生的语言仿佛看到了那墙绿绿的爬山虎，你们知道叶圣陶先生是怎么把景物写得这么细致入微的吗？老师查资料了解到，叶圣陶先生常年坚持观察，对观察对象都进行长期的、细致的记录，只有这样才能获得第一手的写作素材，再加上扎实的语言功底，生动传神的作品就跃然纸上了。

三、设计图表，翻转预学

1.设计图表：我们来根据课文内容设计一个“爬山虎观察记录表”，学习叶圣陶先生是怎样观察的。

（1）作者在哪里观察爬山虎的？默读第1自然段，找到答案。填写到表格中。

（2）结合分段情况，说说作者是从哪几方面观察爬山虎的。填写到表格中。

2.课堂小结：今天这节课，同学们初读了课文，学习了生字新词，理清了文章的脉络，根据文章内容制作了观察记录表。

3.布置作业：课后，请同学们认真阅读课文，试着抓住重点词句自己读懂内容，并把脑海中想象到的景象画下来。

第二课时

一、检查预学，提出目标

大家根据自己的阅读画出了心中的爬山虎，这是你们自己对课文语言的揣摩和想象。今天这节课，我们就随着作者的视角一同去观察那生机勃勃的爬山虎，一边观察一边像作者那样做观察记录。

二、深入品读，感悟特点

1.从同学们的画中，首先跃入你眼帘的是爬山虎的什么？（叶子）

2.学习第2自然段。

师：满眼绿色，充满生机，让我们一起来观赏爬山虎的叶子。默读第2自然段，找一找这段有几句话，哪句话描写得最生动，抓住重点词句来说一说。

（1）品读第一句，画出关键

词。（“嫩红”“嫩绿”）

①如果把“嫩红”“嫩绿”改成“红”“绿”，好不好？为什么？（这样改不好，“嫩红”和“嫩绿”表现出作者观察的细致、表达的准确。）

②叶子从嫩红到嫩绿，说明作者进行了怎样的观察？（连续性观察）

（2）品读第三句，画出关键词。（“新鲜”“舒服”）

“新鲜”是什么意思？从“新鲜”你想到了什么？（爬山虎的叶子是嫩绿的，新生的，不干枯，充满生机。）所以，给人的感觉是——舒服。语言前后有联系，过渡自然。

（3）品读第四句，图文对照。

①读读文、看看插图，你们觉得作者的哪些描写与实际景物一模一样？（相机画出关键词：一顺儿朝下、均匀、没有……也不留……）

②对比自己画的，看看有没有抓住这些词语画出叶子的特点。

（4）品读第五句，画出关键词。（“漾起波纹”）

①从爬山虎的叶子“漾起波纹”，你能想到什么样的景象？

②想不想看看真实的爬山虎？请看视频，对照自己画出的关键词谈谈体会。（作者观察细致，语言精准，把真实的景物搬到了书本中。）

（5）作者在观察中会做怎样的记录？请你帮他把观察到的叶子的状态记录下来，“还原”当年的观察记录表。（生填写记录表）

3.学习第3自然段。

（1）课文哪里直接写了爬山虎的脚？

（2）默讀第3自然段，提出要求：

①用横线画出描写爬山虎脚的句子;用波浪线画出描写爬山虎生长特点的词语。

②读一读这些词句，和自己画的爬山虎对照一下，看看自己画得对不对。

（3）朗读找到的句子。

（4）在实物展台展示自己的作品，说说为什么这么画爬山虎的脚，其他同学对照书上的描写，抓住关键词“茎上、长叶柄的地方、反面、枝状、六七根细丝、嫩红”，看看他画得对不对。

（5）师板画爬山虎的枝叶，请学生上台画爬山虎的脚，画完后说一说为什么这么画。

（6）想一想，我们为什么读读句子就能把爬山虎的脚画出来？（因为作者细致的观察和准确的描写）

（7）小观察员们，快把观察到的特点记录到观察记录表中吧。（生填写记录表）

4.学习第4自然段。

（1）爬山虎究竟是怎样爬的呢？指名读第4自然段，其他同学画出描写爬山虎动作的词语。（触、巴、拉、贴）

（2）想象一下爬山虎这四个动作，你们有没有不懂的地方？（生质疑，交流解答。）

（3）如果把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？为什么？（不可以，用“一脚一脚”才准确。因为爬山虎不是像动物那样一步一步爬，而是长一只脚就巴住墙，再长一只脚再巴住墙，爬山虎要想往上爬就必须不断地长脚。）

（4）请学生看动画演示，一边看一边用自己的话说说爬山虎是怎样爬的：茎上伸出六七根细丝→（   ）→（   ）

（5）把关键词填到记录表中。

5.学习第5自然段。

（1）自由读第5自然段，比较一下触着墙和没有触着墙的脚有什么不一样。

（2）作者为什么能够写得如此清楚明白？（经过了细致而连续的观察）

（3）填写观察记录表。

三、写法指导，读写迁移

1.我们根据课文内容，“还原”了“爬山虎观察记录表”。你们能否说说叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎写得这么生动传神吗？（连续细致的观察和准确严谨的描写）

2.布置作业：选一种植物，观察一段时间，试着做一张观察记录表，细致地记录下植物的生长和变化，然后根据记录写一篇小练笔。

（作者单位：安徽合肥市师范附属小学）

责任编辑 郝 帅