核心素养下少数民族特色校园文化与育人环境的构建

杨作建　邓德坚

【摘要】学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有民族特色。连山民族中学以传承和创新民族文化特色校园为抓手，坚持以特色文化、特色课程、特色管理为抓手，在管理实践中落实核心素养，培养具备学生发展核心素养的合格公民。

【关键词】核心素养;少数民族特色校园文化;构建;育人环境

一、确立结合本地区少数民族特色的“和真”教育办学价值观体系

（一）基于学校对和文化的追求，彰显民族和融、师生和睦、事物和谐的办学追求。学校尤其注重传承壮族瑶族优秀文化与发展、创新民族文化相结合，民族文化也因此成为学校育人环境建设的素材来源和教育教学实践的主要内容。学校确立了“和而不同，守正出新”的校训，寓意尊重不同民族文化、风土人情，推动民族文化的发展与创新。校园处处体现民族特色，如，学校主体建筑命名、校园环境文化建设、壮族瑶族传统文化传承课程的开设、唱响校歌《肩负民族的希望》等等，多措并举，连山民族中学致力于建设具有鲜明时代特征和彰显民族特色的学校文化。

（二）学校悠久的办学历史中，蕴含着“真”思想。学校办“真教育”，历经波折，但始终遵循教育的规律，尊重学生成长的特点，以育人为己任，坚持教学改革，走在教育的前沿。据《连山民族中学志》（2002版）记载，办学之初，建国前期，时值战争年代，但“教师学术造诣较深，较之教学认真，取得了良好的成绩。”又如改革开放时期，学校积极倡导第二课堂活动、主张课堂教学以“启发式”教学取代“满堂灌”“填鸭式”教学、推广先进的教学方法和现代化教学手段、积极研究减轻学生作业负担同时提高教学质量的办法、改革考试制度、升留级制度、学籍管理制度。此外，学校曾确立“立德立志、求真求实”的校训。

办学八十多载，连山民族中学的“真教育”一路开花结果，为国家输送了一大批人才，学校先后迎来了国家民委领导、省教育厅厅长、名作家等一批领导和专家学者的莅临指导，办学条件逐步得到完善，教学设施设备先进，为学校的大发展开启新局面。总之，“学真、求真、教真、立真、至真”的“真”思想已经深深地镌刻在连山民族中学的骨子里，流淌在每一位传承者的血脉中。

“真教育”以人为本，把遵奉客观实际，依循客观规律，引导学生探究真知、遵奉真理、学真本领、养真道德、说真话、办真事，做真人作为自己的神圣职责;把真诚待人、诚实守信、讲究实际，尊重自我作为学生的立身基础。

二、设立创民族特色名校，育全面发展人才的办学目标

办学目标对学校管理者、全体教职员工乃至学生、家长起着引领、激励、鞭策作用。学校以壮族瑶族文化作为办学支撑，全面实施和真教育，在理念上彰显和真精神，在目标上追求卓越，在策略上注重创新，创设和谐自然的成长环境，让校园处处充满活力，独具特色魅力。学校全面提升教育质量，不斷提高办学水平，创新办学思路，办出优势，铸民族特色学校品牌。

素质教育的最终目的，在于促进学生全面和谐发展，同时发展个性特长。学校以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，以民族艺术、民族活动为教育教学德载体，重视发挥学生的专长，为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，培养和提高学生艺术素质，培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、创造美，全面发展学生的综合素质，挖掘学生的潜力，激发学生学习的主观能动性，让学校成为师生多才多艺的大摇篮。

三、确立人为本、德为先、质为上、重人格、育英才的办学宗旨

在实际办学中，学校教育以人为本，加强德育工作，全面提升办学质量。尊重每一个师生的个性特点，把学生、教师的利益和要求作为考虑一切问题的出发点与落脚点，为教师和学生创设宽松的教育教学氛围和融洽有趣的教育教学情绪场，使其个性得到解放与张扬。把立德树人作为教育的根本任务，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。质量是强校之本，学校强化教学管理与教学研究工作，促进教师专业成长，发展学生的潜能，促进学生的全面可持续发展。

在学校育人层面，“注重人格培养多于知识培养”的观点越来越得到人们的认可和支持。司马光在《资治通鉴》里写道：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”人格教育的成果，直接决定了人们是用知识创造美还是制造恶。对个体而言，健全的人格有利于知识的吸收和积累，促进人格和知识的良性循环。学校通过重视学生的人格教育，培养出具有伟大品格和良好心性的、推动社会发展的新时代创新型人才。

四、以少数民族特色文化培养学生发展核心素养

学校尤其注重传承壮瑶族优秀文化与发展、创新民族文化相结合，民族文化也因此成为学校育人环境建设的素材来源和教育教学实践的主要内容。学校确立了“和而不同，守正出新”的校训，寓意尊重不同民族文化、风土人情，推动民族文化的发展与创新。校园处处体现民族特色，如，学校主体建筑命名、校园环境文化建设、壮瑶族传统文化传承课程的开设、唱响校歌《肩负民族的希望》等等，多措并举，连山民族学校致力于建设具有鲜明时代特征和彰显民族特色的学校文化。

（一）“和真”教育创新局

学校通过与清远市第一中学实验学校、广州市汇景实验学校结对帮扶，以广东省邓德坚名教师工作室为载体，营造“和真课堂、品慧兼修、和谐融洽、教人求真”的教学科研氛围，引领教师积极参与教研教改，硕果累累。近年来，教师参加各类教育教学竞赛获奖270多项，已有国家级课题1个、省级课题2个;省级名师工作室1个，市级名师工作室1个，校级名师工作室4个。省级以上刊物发表论文40多篇，出版著作2本;开发校本教材4套，其中物理校本教材获广东省校本课程开发二等奖;教师参与基本功比赛、晒课等教学竞技获市级以上奖项达54人次。

（二）德育课程显特色

学校坚持“和以育德，真以启智”、“体艺兴校”为育人理念，努力向培养“心达和、体达健、学至真、行至美的和真学子”育人目标奋进。在抓好课堂教学质量的同时，开设田径、篮球、足球、毽球、抢花炮、瑶绣等特色第二课堂。近年来，学生荣获省市县各类体艺、科技比赛奖项110余项，并多次代表县、市参加相关赛事。被誉为广东省“体育特色（毽球）学校”、部级“校园篮球特色学校”、“全国足球学校”。

（三）科技创新育“种子”

为提高学生科学素养，学校开设科技课程，以创客室为主阵地，开设物理体验、无线电、3D打印、创意结构搭建、电子电路创新制作、四足机器人、无人机、瑶绣、七巧板及本土科技创新实践等科技项目课程。近年来，在各级各类科技创新比赛取得优异的成绩，荣获国家、省、市各类比赛奖项60余项，100多人次。

（四）国际交流增视野

为让山区学生增强国际视野，学校努力创造条件，邀请国外专家和优秀学子到校指导交流，选送优秀学生到国外相关国家进行研学;通过“请进来，送出去”，為民族学子搭建梦想桥梁。

五、携手奋进共创成果

（一）出版发行《连山壮瑶民族文化》一书，形成特色民族校园文化探索校本教材的体系。

（二）通过民族特色大课间体育活动，结合音美科技等活动，丰富校园文化生活，促进学生健康成长，推动教职工校园文体活动进一步开展，营造积极向上的学风。

（三）积极筹措资金，不断加强校园文化硬件设施建设。推动和实现教育现代化强县的建设。2018-2020年，县政府共投入150万资金进行学校校园环境的改造建设。

（四）构建民族特色校园就是要使生活在其中的师生体会到一种温暖，在温暖的环境中培育出爱心。在充满阳光的特色校园里，师生之间、生生之间、教师和家长之间等和谐相处，学生德、智、意、行各方面协调发展，学校学科建设、队伍建设与特色校园文化建设等各方面工作同步推进。学生们活泼灵气，茁壮成长，绽放本真快乐;教师们阳光自信，魅力无限。师生们在处处洋溢着阳光多彩的温馨和谐校园里工作、学习、生活。

（五）在《广东教学报》发表研究论文《民族大课间活动，彰显民族特色》，构建起民族特色大课间活动的运行机制体系。

（六）2019年校园文化建设被清远市教育局评为“清远市校园文化建设示范学校”。

“和而不同，守正出新”，如今的民中人，始终带着这份执着的追求，肩托着民族的希望，不忘初心，开拓进取，朝着“立德立志，求真求实”的目标砥砺前行，在巍巍茅田青山绿水间，绘就一幅美好的教育画卷，让成熟而又年轻的粤北山区连山民族中学这颗璀璨明珠，更加灿烂，更加耀眼。

参考文献：

[1]和学新，储君.基于学生核心素养发展的校园文化建设[J].教育科学研究，2018（02）.

[2]孙浩.中国学生发展核心素养基本要点[J/OL].基础教育·基教视点，2016.

[3]张久明.谈基于学生核心素养培养的学校管理[J/OL].泰州市海陵教育网.党务建设·校长论坛，2016.