高职院校就业指导课程的建设

池玉芬

摘  要：就业指导主要针对即将毕业的学生，旨在为他们即将面临的实习和就业做好铺垫，是可以为大学生个人走向职业成功提供最有效的途径和方法。当下，每年毕业的学生越来越多，他们面临的就业压力也越来越大，所以就业指导课的设置是非常必要的。文章提出了就业指导的重要性，分析了高职院校就业指导课程建设的现状和问题，提出了就业指导课程建设可以包括就业指导课程的设置、师资队伍、教学方法、考核方式等内容。为其他高职院校就业指导课程的建设提供一定的理论基础。

关键词：就业指导;素质;师资;课程建设

中图分类号：G712 文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）25-0190-03

Abstract： The employment guidance is mainly aimed at the students who are graduating. The aim is to pave the way for the internships and employment they are about to face. It can provide the most effective ways and methods for college students to achieve professional success. At present， there are more and more students graduating each year， and the employment pressure they face is getting bigger and bigger， so the setting of the employment guidance class is very necessary. This paper puts forward the importance of employment guidance， analyzes the status quo and problems of employment guidance course construction in higher vocational colleges， and puts forward that the construction of employment guidance course can include the setting of employment guidance course， teacher team， teaching method and assessment method. It provides a certain theoretical basis for the construction of employment guidance courses in other higher vocational colleges.

Keywords： employment guidance; quality; teacher; curriculum construction

引言

就業，对国家而言，是最大的民生;对个人而言，是开始真正的人生。大学生的就业状况和就业质量直接决定了大学生本身及其家庭的生活质量和幸福指数[1]。国家对大学生的就业情况越来越重视，教育部、人事部等相关部门发布文件，提倡各高校按照自己学校的情况，从2008年可以将就业指导相关课程作为学生的必修课必选课。这样规定的目的是让即将毕业的大学生通过就业指导相关内容的学习，帮助毕业生根据社会需要和职业要求正确认识自我、分析自我，进行切合实际的职业规划，学习求职技巧、培养职业适应能力和发展能力，从而顺利地实现从学生到职业人的转变，并取得事业上的成功[2]。

一、高职院校就业指导课程的现状和问题

（一）高职院校就业指导课程开设不统一

教育部办公厅于2007年，发布“关于印发《大学生职业发展与结业指导课程教学要求》的通知”后，大学生职业生涯规划与就业指导课程被全国各院校重视，并将此课程编入学生的培养方案中，但是各院校情况不同，所以该课程的开设的情况也不一致，总体上有三种情形：普遍院校仅开展一门《就业指导》课程，一般是在三年级的上学期开设;部分院校有设置两门课程，即针对新生开设《大学生职业生涯与发展规划》和即将毕业的学生的《就业指导》;而在对于大专三年，每年各开设《职业生涯与发展规划》、《职业素养提升》与《就业指导》三门课程的院校屈指可数。由于各院校《就业指导》课程设置的不同，且在教材的选择上也不一致，导致就业指导方面缺乏相互交流学习和借鉴的资源，课程发展建设相对缓慢[3]。

（二）就业指导课程课时不充分

教育部曾发文要求各校根据实际情况，设置就业指导课的课时不少于38学时[4]。这是一个指导性的意见，但许多高职院校还未将就业指导课程纳入必修课，而是作为一门选修课，课时远达不到38课时;即便已经将就业指导课程纳为必修课的，课时数也未达到38课时。在短短的课时内是无法完成就业指导课众多的教学内容， 仅能是在课堂上为学生传授一些理论性的知识，提高学生对就业方面的认知。

（三）师资队伍薄弱，专业性不强

高职院校的就业指导老师大部分是从事行政工作的，比如系部分管的书记、辅导员或就业部门的相关人员来兼任，数量上未能满足上课的需求，而且老师在上课后的效果不理想。此外，从事就业指导课任课的老师，她在专业上的知识比较缺乏，无法开拓创新，就业观念陈旧，对最新就业形势了解不够，不能对学生有针对性地指导。其次，专业能力不足，没有系统培训，加上课程本身具有较强的综合性，需要教师掌握各方面广泛的知识，需要涉及社会、法律、管理、心理学等多方面得内容，很多专业有效的咨询和服务老师无法给予学生，从而影响了课程整体的教学效果。

（四）教学方式单一、内容陈旧

目前，虽然全国各院校已经开设就业指导的课程，但是存在教学形式单一的问题，尤其是在理论知识点讲授的过程中。担任本课程的大部分老师还是未能角色转换，依然充当主要角色，在讲台上滔滔不绝，没有将大部分的时间让学生来发挥和锻炼。面对老师一些空洞、乏味，缺少对时事、社会动态等内容的分析，学生将无法洞悉目前的就业政策以及严峻的就业形势。这样老师讲的多，学生参与的少的传统教学方式，让学生的能力得不到锻炼，不能明确了解当前的职业发展环境，无法为学生未来的发展奠定良好的基础[5]。

二、高职院校就业指导课程建设的内容

（一）就业指导课程的设置

以药学系为例，就业指导课一共36课时，分为九大模块，其中包括行业企业调查、简历及求职信制作、面试礼仪、法律知识普及、个人训练、期末模拟面试、期末实习招聘、往届毕业生情况调查、企业和校友讲座等。在课程进展过程中，可灵活调整课时分配到更需要的模块中。每块模块的内容既独立又层层相扣，最终都服务于就业这个目的，在这里主要介绍下模块一和模块二的开展。模块一行业企业调查，作为本课程的开端，是为了让学生了解自己实习或毕业可以去哪些企业，对整体的就业方向有所了解。以福建为例，通过福建省食品药品监督局网站上提供的数据，做了统计，比如福建省药品生产企业有119家，其中福州有30家，厦门有20家，泉州有14家;福建省药品批发企业有277家，其中福州有90家，泉州有45家，漳州有29家;福建省药品零售连锁经营企业总部有141家，其中厦门有39家，福州有33家，泉州有19家。通过这些数据，可以让学生知道专业相关的企业分布区域，为自己将来就业的去向做好铺垫，从而更好的就业。模块二简历及求职信制作，重点是简历的制作，在老师介绍完简历中必须要有的内容和不必要有的内容后，学生课后自行完成自己的简历，并在下一次课中进行展示，简单介绍，其他的每组成员再进行点评，说出优缺点，然后学生课后再回去修改，最后将收上来的简历，进行评比，选出做的比较优秀的拿来展示，供其他同学学习和参考。通过这样的上课方式，让学生上台得到了锻炼，也让他们在将来实习和工作面试能拿出一份完整的简历，更好的找到理想单位。

（二）师资队伍

就业指导课实际上涉及到经济学、心理学、社会学等方面的内容，是一门理论性和实践性同样重要的应用类科目。因此就业指导教师需要掌握现代科学文化，具有宽广的知识视野，了解专业领域的相关知识，了解专业的就业形势与现状，才能更好有效的对学生进行就业指导。对就业指导师资队伍的建设，可以从以下几方面入手：首先对专业性不强的教师，提供学习培训的机会，搭建教师的社会实践、对外交流平台，让就业指导课程老师深入行业一线，了解行业发展，拓宽上课教师的教学思维与视野，丰富他们的教学经验与知识，为学生提供更实在的指导。其次重视校企合作，可以让老师走进企业，当然也可以邀请企业专业深入课堂，让校外工作经验丰富的专业人士为学生特别是面临毕业的三年级学生作经验分享，让他们充分认识到就业指导课对个人准备职业、选择职业、获得职业和转换角色至今后的自主创业道路上所起的重要引导作用。此外，可以加强就业指导课课改组的建设，完善就业指导课教研室定期探讨的制度，及时沟通与交流，将授课过程中遇到的问题，一起进行分析解决，总结经验，努力将就业指导课的授课效果提升一台阶。

（三）教学方法

就业指导课是重实践的课程，单纯的讲授，是让学生得不到就业方面的锻炼，所以本课程要以学生为主体，以小组为单位，通过课堂小组讨论、个人技能展示、团队合作、第二课堂、角色扮演等方法来提升个人的就业能力。以模块一行业调查为例，需要学生们分工配合，最后将调查的资料整合，形成PPT，在课堂上展示，不同的主题，需要每组派不同的同学上台展示，根据实际的展示情况，可将他们团队的总体表现算为平时分，主要看看组内同学们团队合作的情况。而模块二简历的制作，主要锻炼学生的个人能力，每个人上台将自己的简历展示，并简单的介绍自己，如何让自己脱颖而出，是学生锻炼的重点。又如模块六期末模拟面试，需要小组进行讨论，拟定公司的名称、招聘的信息和对面试者提问的问题等，在模拟招聘中，要互相协调，共同为能招聘到理想的员工而努力，通过扮演HR，让自身更懂得HR的提问，为将来的正式面试做好充分准备。

（四）考核方式

高职院校就业指导课程比较重视实践能力，为了检验同学们对上课讲授及自身实践能力提升情况，增强就业指导课程教学效果，必须转变传统的考核观念，摈弃传统的闭卷考试的考核方式，逐步创新考核体系，保证考核评价的严肃性，引起学生对本门课程的重视，从而保证教学效果。教师在就业指导课程评价过程中，要全面考察学生的学习情况，除了重视学生的课堂表现，更重要的是要与实践环节相结合，综合各项表现，将学生的专业能力、社会能力作为考核目标，从而达到提升学生综合能力的目的。比如将面试考核的结果作为期末的成绩。每个学生基于之前的学习，进行备考。面试考核分为2个部分，一部分是课堂上组织的模拟面试，另一部分是实习企业来招聘时，实习单位的人事给予的评分。这2个部分的评分都是包括以下5个方面：着装、自我介绍、简历制作、面试过程中心理状态和对问题的应答情况等。课堂的模拟面试，要求学生在模拟面试前，组内成员要讨论并且确定所要成立的与专业相关的公司名称、公司简介、公司所需要的人才、不同岗位的薪资待遇等内容，并讨论拟定对应聘人员所要提问的具体问题有哪些，为模拟招聘的展开做好充足的准备。为有序的开展模拟面试，要求模拟面试过程中，每组的每位同学在担任人事招聘人员时做到公平公正，不能随意给分，一经发现，该同学的评分将作废。作为课程的指导老师，要简单记录同学们在模拟招聘过程中的优点缺点，在模拟招聘结束后，老师对面试情况进行综合点评，以便学生发现自己的不足，掌握求职和择业的技巧。对于每组成员打的分数，要去掉最高分和最低分，剩余的几个人的分数的平均值作为模拟招聘的的成绩。另一部分是来自期末企业实习招聘中人事部门的评分。在学期末，系部会安排专业相关的5家企业来做实习招聘，要求每个学生必须在5家中选择其中一家有意向企业来面试，为了确保每个学生都能落实实习单位，建议学生也可以选择有意向的2家进行面试，避免学生出现落选的情况。最后，将企业招聘人员的评分的50%，加上模拟招聘会平均值的50%，作为学生的期末成绩。而就业指导课最后以平时分40%、期中考30%和期末考30%作為最终的综合成绩，其中平时所占的比例最多，这块成绩包括平时的出勤、课堂的表现、作业的完成情况以及课堂的模拟演示等。在第一课的时候就告知学生综合成绩的占比情况，这样才能让学生在就业指导课授课的整个过程中，都认真积极的投入，提高就业指导整体的教学质量，更好的为学生们的就业打下良好的基础。

三、结束语

大学生和谐就业是一个长远目标，也是一个社会性的新课题。面对新形势、新任务，要积极稳妥地做好大学毕业生的就业工作，妥善解决当前存在的诸多现实问题，必须以科学发展现为统领，学会运用“和谐”的方法和理念来开展就业指导;一方面，通过就业指导课程的学习，让即将毕业的毕业生树立良好的价值观和择业观，不断提升自身就业、创业和职业转换能力;另一方面，通过就业指导，充分发挥政府、市场、企业与高校的合力，共同构筑互利双真的和谐合作关系，最大限度地帮助毕业生顺利就业和充分就业[2]。所以为了让学生打下坚实基础，全国各高职院校，应根据自己学校的实际情况，积极响应国家的政策，把就业指导课好好的规划起来，加强对本门课的教学研究，为本门课程达到一个理想效果而努力。

参考文献：

[1]袁国，谢永川.高职大学生就业指导实用教程[M].北京理工大学出版社，2016.

[2]杜学森.大学生就业指导[M].北京理工大学出版社，2015.

[3]郑英.浅谈高职大学生就业指导的现状与对策[J].青年与社会，2012（007）：209-210.

[4]赵军涛.浅谈就业指导课程教学改革与实践[J].湖北函授大学学报，2010（02）：140-141.

[5]罗智勇.浅谈高校就业指导课程建设存在的问题及策略[J].考试周刊，2017（53）：35.