湖南民办应用型本科院校管理类专业大学生实践能力提升研究

董晔卉 刘杰

摘  要：随着社会发展对应用型人才需求的不断增加，民办应用型本科院校应不断优化和创新教学模式，切实加强实践教学能力，确保应用型人才培养目标的全面落实，整体提升大学生素质和教学质量，满足社会发展对人才的客观需求。文章将针对湖南省民办应用型本科院校管理类专业实践教学的现状及当前大学生实践能力发展存在的普遍问题，并结合教育的一般规律，探索湖南民办高校大学生实践教学能力提升的有效措施和途径。

关键词：民办应用型本科院校;管理专业;实践能力;措施和途径

中图分类号：C961       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）25-0165-03

Abstract： Along with the increasing demand for applied talents of social development， run by the applied undergraduate colleges should constantly optimizing and innovating teaching mode， strengthen the practice teaching ability， to ensure that the applied talents training goal of full implementation， the overall improve students' quality and teaching quality， meet the objective needs of social development for talents. This paper aims at the current situation of practical teaching of management major in private application-oriented undergraduate colleges in Hunan province and the common problems existing in the development of college students' practical ability， and combines with the general law of education to explore effective measures and ways to improve college students' practical teaching ability in private colleges in Hunan province.

Keywords： private application-oriented undergraduate colleges; management major; practical ability; measures and approaches

民办应用型本科院校在我国高等教育中占有重要地位，为促进高等教育大众化肩负着重要使命，为社会经济发展培养了大量人才，是我国高等教育中一股重要力量。随着我国经济的持续快速发展，社会对应用型人才的需求正在逐年增多，民办应用型本科院校作为我国高等教育的重要组成部分，应积极履行和承担自己的社会职责，充分发挥在人才培养中的重要作用，要围绕应用型人才培养这一核心目标，不断创新人才培养思路，改善人才培养方案，提高人才培养效率，增强人才培养质量，切实提高大学生的实践能力，为社会输送合格人才。应用型本科院校管理类专业既要求学生具备丰富的理论知识，也需要学生具有较强的实践能力，因此，在实际教学过程中，要提高学生的综合素质，必须加强学生实践能力的培养。

一、提高应用型本科院校管理类专业大学生实践能力应遵循的几个原则

要提高应用型本科院校管理类专业大学生的实践能力必须要依据国家相关的政策和法规，制定科学合理的教学目标，利用一切可用的优质教学资源，借鉴国内外优良的教学经验和教学方法，建立健全专业实践教学体系，同时还要遵循以下几方面原则：

（一）主体性原则

学生主体性原则，就是要根据学生的能力、需要和教学内容开展实践教学活动。在教学活动中，要始终把学生放在教学的中心地位，围绕提高学生技能开展一切教学活动。教师在设计教学内容、教学目标的过程中，应该彰显实践教学的作用，将企业的经营和管理作为实践教学的依据[1]。在实践教学中，教师要注重传授基本技能和方法，帮助实现学生能力的拓展。此外，教师还要根據学生的认知发展差异来设计不同的实践教学内容，力求让每一位学生能在自己个性能力范围内掌握多元化的知识。

（二）开放性原则

随着时代的发展和社会的进步，在实践教学中，教师应该贯彻“引进来、走出去”的教学原则，坚持开放性教学原则，要争取通过学校和企业相互合作的方式来开展实践教学。企业是生产经营的第一线，是能充分展示各种才能的大舞台，学校应该加强与企业之间的合作，并充分利用好这一实践教学平台，广泛引导学生到校外的企业中实习锻炼，让他们在具体实践中吸取知识，增长见识，获得经验，以此弥补书本知识的不足。

（三）系统化原则

应用型本科院校管理类专业在构建实践教学体系时还要坚持系统化原则。系统化原则主要包含两个方面的内容：一是在实践教学活动中应加强各门课程之间的联系，妥善处理好各教学环节之间的逻辑衔接，做到相互促进，取长补短。二是要从专业人才培养计划和整体优化目标出发，把握好实践教学和理论教学之间的客观联系，坚持理论和实践相结合的教学原则，满足现阶段应用型人才培养的需求[2]。

（四）全质控原则

提高应用型本科院校管理类专业大学生的实践能力，还应贯彻全过程质量监控原则，这样可以最大限度排除影响实践教学开展的不利因素，将教学质量监控落实到教学的课程、过程、学生和教师等各个环节和因素，有利于促进实践教学的培养计划、教学大纲、教师职责、学生行为等朝着高质量方向发展，切实保证实践教学质量符合实践教学目标。

二、湖南民办应用型本科院校管理类专业大学生实践教学现状分析

当前，湖南民办应用型本科院校中仍有部分院校沿用传统教学模式，重视理论教育，轻视实践教育的现象还强势存在，学院开设的专业课、公共基础课以及专业基础课，教师在课堂上基本是以讲授理论知识为主，实践课程仅局限在实验性较强的课程内容。从目前湖南民办应用型本科院校管理类专业大学生实践教学中具体实际来看，以下问题不容忽视：

（一）开展实践教学的积极性不高

由于实践教学开展起来过程较为复杂，加上上級教育主管部门对民办高校实践教学考核并不是特别严格，因此，部分院校对开展实践教学的积极性并不高。在湖南民办应用型本科院校管理类专业实践教学中，在与企业开展合作，联合培养学生方面做得不是很好，这样就导致学生难以深入到企业一线并接触企业中的管理人员，不能亲身感受解决企业管理中存在的问题，对企业中采购、生产经营等方面没有足够的认识，甚至有一部分学生没有认识到管理的重要作用，降低了学生学习的主动性和积极性[3]。不加强同企业的合作，不让学生亲临经营管理的第一线，只会限制学生实践能力的提高，制约学生的成长与成才。

（二）开展实践教学的目标不明确

高校人才培养应直接服务于社会的需要，尤其是企业的需要，因此，应用型民办本科院校在制定实践教学目标时要充分体现这一点。当今社会，企业管理需要的是全能型人才，即要具备良好语言表达能力、丰富的理论知识、团结协作的精神、随机应变的能力等等。那么，高校在培养人才时就要按照企业的现实需要去锻造和打磨学生，只有这样才能让学生成为企业和社会需要的“合格品”，否则就会沦为被淘汰的“次品”。现阶段，湖南民办应用型本科院校管理类专业实践教学目标还不够明确，还停留在为教学而教学上，部分院校还没有看清时代发展变化的趋势，还不能真正完全了解企业或社会的需要，存在一定的盲目性，导致人才培养的目标不明确，毕业生不能满足企业管理的需要。

（三）实践教学环节的管理不到位

从多方面学习先进的管理经验，补充和完善各种管理制度，如实验实训教学考核、实验设备的管理、安全管理、实验实训耗材的管理、实验室环保工作、信息和档案管理等方面的管理方法。根据本部门的实际情况，建立以岗位责任制为核心的各项规章制度，确定不同实验管理岗位职责和管理工作量。在湖南民办应用型本科院校管理类专业实践教学中，尽管大部分院校都设立了各种教学环节，像实验、实践、实习课程等，但是他们之间的衔接工作不够好，有些学校设立的模拟实验比较少，难以培养出优秀的全能型人才。由此可以看出，现阶段湖南民办应用型本科院校管理类专业中培养学生的创新精神和实践能力欠佳。近几年来，民办本科毕业生逐渐的增加，但是社会发展需要研究、开发、创新等能力比较强的全能型人才[4]。

三、促进湖南民办应用型本科院校管理类专业大学生实践能力提升的有效措施

（一）加强实验环节建设

实验环节建设主要包含四个方面的内容：第一，在设计实验教学计划过程中，教师不仅要为学生设立必修的实验科目，还应增加多种形式的实验，像创新性实验、设计性实验、自主性实验等，为培养学生创新实践能力提供多种途径。第二，随着时代发展和科学技术的快速发展，可以利用一切可以利用的先进技术来改进实验教学手段，譬如，可以将计算机管理软件运用到实验环节的创设中，起到提升教学质量的效果。第三，教师在指导必修实验项目时，还可以将每一个实验的目标和条件提前告知学生，让学生可以根据自己的认知水平和喜好进行选择，能够发挥实验教学因材施教的原则。最后，教师还可以逐渐开展开放型的实验教学，为学生建立一个可持续发展的实践锻炼平台，学生根据自己的趣味性和自身的技术水平来提升自身的实践能力，实现学生自主学习的目标。

（二）加强实习环节的建设

实习的环节主要包括三个方面：认识实习、生产实习、毕业实习。引导学生加强实习锻炼，有利于学生巩固所学的理论知识，还能够帮助学生将所学的知识运用到实践之中，拓宽自己的事业，不断扩大知识层面，为以后的工作和就业提供较多的选择机会。首先，让学生参加认识实习，可以帮助学生加强感性的认识，对现阶段企业的运行方式和相关的内容有一定的了解，为以后的学习和实践奠定基础。所以，在实习的过程中，可以选择各种类型的实习企业，有利于丰富学生的感性认识[5]。其次，合理安排生产实习，生产性实习与认识性实习有一定的区别，是与所学专业相联系的实践活动，引导学生参与企业的实习工作，能够对企业的经营模式有一定的了解，能够为自己以后的工作和就业奠定基础。再次，完善毕业实习的效果。根据现阶段管理类专业就业的形势来看，大部分毕业生的就业效果不是很理想，太过于形式化。有一部分学生的实习单位比较单一，甚至是有的学生没有找到适合实习单位，在实习结束的时候随便找一个单位盖章敷衍了事。

（三）加强师资队伍建设

教师的实践教学水平与学生实践能力的提高有重要的影响，所以应该加强教师团队的建设，不断提高教师自身的实践能力，这样才有利于提高实践教学的质量，实现教学的目标。作者在调研中发现，湖南民办应用型本科院校中的教师大部分缺少实践教学的经验，有一些比较年轻的教师毕业后就走上教师的职位，虽然有渊博的理论知识，但是缺少足够的实践经验，所以加强教师实践能力的培养是不可忽视的。要鼓励教师能够积极参与到企业实践之中，为教学积累丰富的经验。

（四）加强实训建设

提高大学生的實践能力，要加强各个学科的综合训练，使学生的综合能力得到培养。现阶段，湖南民办应用型本科院校管理专业学生的实训都是利用软件进行的，能够为学生提供仿真的场景，可以使学生产生真正的情感体验，让学生感受到不同的管理者的身份，让学生对不同的管理职能有深刻的掌握[6]。比如，在进行“ERP沙盘模拟训练”的时候，学生可以对企业的战略手段、生产经营、财务、人力资源、绩效等方面有一定的了解，使学生在沙盘模拟训练中掌握企业的经营模式和管理观念，拉近学生和社会的距离，有利于提高学生的实践能力。与此同时，还可以组织学生参加竞赛活动，培养学生的创造力，进行理论知识竞赛的时候，教师应该将趣味性、理论性等相结合，激发学生的创造力，使学生的实践能力得到有效的提高。学生在竞赛活动中掌握市场运转的情况，不断提升自己的综合能力。

（五）加大时间教学考核的力度

为了提高大学生的实践能力，逐渐培养成全能型的人才，学校应该加强考核的力度，将实践教学的成绩与最终的成绩相结合。在实践考核过程中，考核的内容就是学生对基本技能的掌握程度，采用公开性的考核方式，主要针对学生自主学习和运用知识的能力。与此同时，还要对学生的实习态度、实习过程等进行考核。这样一来，不仅可以检验学生获取知识技能的程度，而且还有利于学生端正自己的学习态度，不断提升自己的实践能力。

四、结束语

综上所述，实践教学有利于培养民办应用型本科院校管理类专业学生的实践能力，通过学校、教师和学生的共同努力下，为提升学生的实践能力出谋划策，为社会经济建设的发展培养出更多的应用型人才，加强实践锻炼，提高学生的实践能力，为以后的就业和发展奠定基础，满足企业的需求。因此，学校要加强实验室的建设，不断完善实习环节的建设，提高师资力量，为学生提供形式多样的实训机会，注重考核的重要性。

参考文献：

[1]冯建平.应用型本科院校工商管理专业实践课程体系的改革——以西安财经学院行知学院为例[J].今日财富，2017（13）：150-151.

[2]边伟，刘艳蓉，梁庆军.应用型本科院校大学生创新能力培养模式的研究与实践[J].时代教育，2017（5）：63-63.

[3]李青.应用型本科院校“管理学”课程过程性考核改革的设计与探讨——以贵州财经大学商务学院会计系为例[J].科教文汇，2017（26）：74-75.

[4]窦微，王莉莉，付广敏.应用型民办本科院校财务管理专业实践教学体系的探讨——以长春财经学院为例[J].现代职业教育，2018（27）：65.

[5]窦德强，薛磊.应用型本科院校工科类专业《企业管理》选修课建设探索[J].当代教育实践与教学研究，2018（1）：111.

[6]高志勇.TRIZ理论对民办应用型本科高校大学生“双创”能力培养的启示[J].科技经济市场，2019（5）：148-150.