重视英语教学模式提升学生核心素养探究

贾婷

摘 要：高中阶段的英语教学不仅要提高学生的英语语言能力，更要关注学生英语核心素养的培养。文章分析高中英语教学中培养核心素养的现状，探讨合作探究模式在高中英语素质养成实践中的应用策略，指出教师要以小组合作强化学生合作学习能力，以互动交流提高学生实际运用能力，以自主探究培养学生主动学习能力。

关键词：英语教学;核心素养;合作探究;学习能力

中图分类号：G421;G633.41 文獻标志码：A文章编号：1008-3561（2020）09-0056-02

素质教育强调人本思想，要求学生核心素养的培养目标高于知识与技能的获得。因此，教师在高中英语教学中要践行这一理念，就要将英语核心素养的培养放置在高中生英语教学目标的首位。本文对英语教学教学中如何提升学生核心素养进行探讨。

一、高中英语教学中培养核心素养的现状

在英语教学中培养学生的核心素养不仅是新时期的新要求，也是英语教学人文价值的体现。但是在高中阶段培养学生英语核心素养的过程中，仍然存在着一些难以忽视的问题。首先，就是教师对知识内容教学与核心素养培养之间关系的认知不明确的问题。由于部分教师缺乏相关的理念和认知，在英语教学中会存在将两者割裂开来的现象。这种将学科知识教学与素质养成当成两个互不相干的任务来完成的教学模式，难免会导致教学过程中出现重知识轻素养的问题，影响学生的全面发展。其次，要提高学生的英语核心素养，就要尊重学生的个性发展与能力差异，开展特色化教学。在当前的高中英语教学中，受高考的影响，部分高中要求统一的教学进度、统一的教学任务，这实际上并不利于学生的个性化发展。最后，提高学生的英语核心素养需要配合新的课堂教学模式、多样化的课堂教学活动与手段来进行。要在英语教学中开展提升英语核心素养与体现人文价值的实践，教师必须要给予这些问题应有的关注，在解决问题的基础上实现这一目标。

二、合作探究模式在高中英语素质养成实践中的应用策略

1.以小组合作强化学生合作学习能力

学会合作学习，不仅能够提高学生的学习效率，为学生的日常学习提供便利，而且对学生人格的发展健全也有所帮助。而合作互动、自主探究的课堂教学模式正是帮助学生学会合作学习、养成合作互助习惯的一个重要途径。首先，单纯从合作互助的方面来看，在英语课堂上采取合作的教学模式主要是以小组为单位进行的。这种课堂模式下，教学任务的完成更加强调学生的自主学习能力，也就是在课堂上积极参与教学活动，主动完成教学任务的态度和能力。在学生具备这样的态度和能力的基础上，合作式的课堂才能够真正发挥其作用。具体来说，这种合作式的课堂教学是以主题探究为基本框架的。而这样的教学模式与英语的语言特点和交流环境更为贴合，对于高中英语课堂教学质量的提高有着极大的帮助。在课堂教学开始之前，教师往往会根据教材中的单元主题和主要的语法教学要求来确定本节课的探究主题，并且结合教学框架提出相应的问题。而学生则以小组为单位，在个人自主学习的前提下对本单元的重点内容展开讨论，并且探索问题的答案。由于探究问题涉及多个方面，且课堂上的教学时间有限，小组内的每个学生都需要迅速认清自己在小组中扮演的角色以及负责完成的部分，这样才能在相互配合的情况下迅速完成探究任务。在这样的一个合作交流的过程中，学生能够逐渐摆脱个人学习中养成的一些不好的习惯，如过分追求细节、学习缺乏重点等。而且能够让学生养成合作学习、配合学习的行为习惯，提高学生的学习效率。这种合作的能力不仅是高效课堂、高效学习对学生提出的要求，也是新课标要求高中阶段的学生必须具备的一种能力，是培养学生英语核心素养的重要体现。

2.以互动交流提高学生实际运用能力

交流是人们日常生活中必须具备的基本能力，也是实现相互之间合作的必要前提。而在合作互动、自主探究的课堂模式中，互动是课堂教学的重要形式，同时也是英语课堂的最终目的。作为一门语言类的学科，英语教学的最终目的是提高学生英语语言实际运用能力，让学生能够具备用英语完成日常和工作交流的能力。基于这样的核心目标，高中阶段英语教学最终需要落实到英语的运用和交流上，英语核心素养也离不开学生英语实际运用和交流能力的培养。因此，强化英语课堂教学的互动性不仅是提高课堂教学效率的重要策略和手段，同时也是英语教学的目标之一。在合作互动、自主探究的课堂模式下，互动的进行离不开合作，也主要体现在自主探究的过程中。但是，从互动的主体和类型上来看，则主要可以分为两个不同的环节：师生互动与学生交流。实际上，加强课堂上师生之间的互动一直以来就是英语课堂，甚至是所有课堂教学的要求之一。师生之间的有效互动和交流不仅能够起到活跃课堂氛围的作用，而且还能够使教师更好、更及时地掌握学生在课堂上的学习情况，进而对课堂教学进行完善，提高课堂教学的效率。在自主探究的英语课堂上，教师可以通过提问有意识地引导学生用英语语言进行师生之间的互动交流，进而在交流问题、解决问题的过程中培养学生开口说英语的自信和能力，让英语真正成为学生日常交流的语言工具之一。而这样的目标不仅符合英语核心素养的要求，更有利于学生未来的成长和发展，是英语课堂人文价值的重要体现。学生之间的互动则是完成合作探究的基础。只有加强相互之间的交流，合作学习才能井然有序，才能更有效率。教师可以在设计课堂任务的时候充分考虑这一问题，将引导学生交流互动的意向融入课堂活动设计中，进而让学生在完成探究任务的过程中自然而然地加强相互之间的交流，养成互动的习惯，进一步完善合作探究式的英语课堂教学。

3.以自主探究培养学生主动学习能力

实际上，合作互动、自主探究的课堂教学模式是一个整体，这两个部分相互联系，互为基础。自主探究是英语课堂的主要模式，是互动合作之所以能够存在并且得以强化的载体;而合作互动则是自主探究能够顺利进行，并且实现对英语知识的深入理解和体会的手段与基础。因此，在高中英语课堂上施行这样的教学模式，不仅要保证学生合作能力与交流能力的养成，同时也要确保自主探究课堂模式的推行。而在这一点上，相比学生，教师需要承担更大的责任。在合作探究的课堂模式下，课堂的主体是学生，学习的主体是学生，实现课堂教学的高效离不开学生学习主动性的发挥。但即便如此，教师仍然是课堂教学的主导，仍然起着全面把控课堂教学流程的作用。因此，教师在采用合作互动、自主探究的课堂教学模式时，必须要对这一教学模式有一个清晰的认知。不仅要认清英语教学的最终目标和核心要求，避免出现舍本逐末、为了追求合作探究的形式而忽略教学内容的错误，更要对教材的内容及教学的方式手段等进行适当改编和创新，使其能够与这样的教学模式相互融合，在培养学生方面发挥出更大的作用。在自主探究的课堂上，学生要充分发挥自己的学习主动性。因为在这样高度自由的课堂上，只有学生积极主动地参与到教师组织的教学活动中，积极主动地完成课堂上的教学任务，课堂教学才能够顺利地、高效地进行下去。

三、结语

综上所述，合作互动、自主探究的课堂教学模式适合英语学科的特点，对提高英语课堂教学效率意义重大。在高中英语教学中，教师要重视这一教学模式，增加课堂交流的机会，培养学生的学科核心素养，促进学生主动学习，进而提高学生的语言实际运用能力。

参考文献：

[1]吴英姬.改变英语教学模式 培养学生核心素养[J].黑龙江教育，2017（06）.

[2]林朝霞.在英语听力教学中如何培养学生的核心素养[J].语数外学习，2018（09）.

[3]李芬芳.初中英语教学中如何培养学生的核心素养[J].校园英语，2017（04）.

[4]汤瑞.基于英语核心素养培养的有效课堂教学模式的研究[J].中学生英语，2018（38）.