提高英语阅读教学有效性的策略刍探

陈榕

摘 要：英语是一门语言工具课，重在培养学生的语文交际能力。文章基于英语教学实际，探讨提高英语阅读教学有效性的策略，指出英语阅读教学应与激发阅读兴趣相结合，应与课程标准指导相结合，提升学生参与互动教学的兴趣，让学生掌握英语学习的技巧，提升英语阅读能力，为今后的学习奠定良好的基础。

关键词：初中英语;阅读教学;阅读能力;核心素养

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）09-0048-02

一直以来，初中英语教学存在一个误区，过分注重单词学习、语句学习等，导致很多学生的英语阅读能力低下。从教多年来，笔者发现很多学生都知道一个个单词的意思，但是在句子中、文章中却又不懂什么意思了。产生这种现象的原因是当前的初中英语阅读教学缺乏新课改前的阅读目标或者配套的课后阅读教材。基于当前中小学教育进入核心素养时代，英语语言学习的重要性不言而喻，更凸显了英语阅读能力培养的重要性。因此，笔者梳理和总结了当前初中英语阅读教学存在的误区，并探索有效的英语阅读教学措施，以提升学生的英语阅读能力。

一、英语阅读教学应与激发阅读兴趣相结合

在英语学习中，很重要一点就是培养学生的英语阅读兴趣。在初中阶段，教师要有一个英语阅读能力的培养计划，这个规划应是长期的，符合学校的合理规划，并根据学校的三年计划与年度计划有效开展。学校英语教研组需要结合英语阅读教学要求，科学制订符合学生阅读能力培养的教学计划，根据层次性、语言性、差异性等原则，循序渐进地开展阅读教学活动，以激发学生的阅读兴趣，满足他们学习英语的成就感。

首先，教师要以恰当的教学方式激发学生的阅读兴趣。例如旅游、游戏、影视、美食等，这些内容可以很好地调动学生参与互动的积极性，使学生乐于互动。因此，教师应以真实的情境还原社会生活，让学生在具体的情境中学习英语知识，体验英语学习的乐趣。其次，教师要在教学中融入英语句型、语篇知识等，激发学生的学习兴趣。这就要求教师在课件设计、提问方式上应遵循学生的认知心理，了解学生当前的想法，毕竟他们的学习时间有限。如教师可适当播放一段英语笑话或英语小故事，引发学生的关注点，再通过布置个性化的阅读任务、设计多样的阅读形式，让学生明确阅读目标。最后，教师要根据教学内容需要设计一些学习任务让学生上台展示。诸如，让学生上台进行英语对话、用英语流利地表达自己的见解、演唱英文歌曲等，从而达到拓展延伸学生阅读兴趣的目的。

二、英语阅读教学应与课程标准指导相结合

《义务教育英语课程标准（2011年版）》是当前英语阅读教学的重要依据，是培养学生英语阅读能力的重要标准。考虑到一些学生英语阅读能力低，缺乏阅读技能与技巧，教师要采取具体的有效措施培养学生的英语阅读能力。

1.阅读前扩充背景知识

语篇涉及学生熟悉的主题，教师要根据学生的认知情况有效补充这部分知识，毕竟一些背景知识有利于学生理解英语语言内容。对于一些英语文章附有大量的图片或者表格这种情况，教师要引导学生多注意这些文本外的信息。当前的仁爱版英语教材中，篇幅长的英语文章往往都有一定的课文插图，这些插图不是简单的图片，既是一种潜在文化知识，也是文本语言知识的概括，反映了文章的主题思想。在初中英语阅读课上或者在阅读文本中涉及插图时，教师不妨引导学生合理展开想象，引导他们看图写话，有效帮助他们了解文本内容，理解思想主题。这种阅读技巧能力的培养对学生今后的英语学习具有重要作用，也是学生解答英语阅读理解试题必须具备的一种能力。

2.阅读中渗透阅读技巧

在英语阅读技巧中，教师引导学生进行阅读的主要方式是略读、细读和寻读。结合学生的实际情况，教师要通过教学使学生重点获得的是寻读能力。寻读是指带着明确的目的性，有针对地尋找问题的答案。这就需要教师在课前要有效设计针对文本语言的问题，提示让学生在什么段落中找到什么答案，并提出一些概括语言的要求。教师可以设计问答题，可以设计选择题，也可以设计是非判断题，让学生有思考选择的空间。必要时，教师可结合中考阅读理解试题的考查要求，增强学生对文章的理解，培养学生英语的语感。例如，“带着问题读、带着问题看”一直是平时英语阅读理解试题考查的一个方面，教师要有意识地引导学生去训练，让学生知晓英语阅读的针对性，避免阅读的无目的性。

所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要在英语阅读教学中激发学生的阅读兴趣，就不能只是简单地讲授英语文本涉及的语篇知识、句型知识，而要让学生真正掌握英语阅读中的阅读技巧、阅读方法、处理方式等。在长期的英语阅读教学中，教师需要思考研究的内容很多，如学生的个性差异、教师教学方法的迥异、不同时节学生的学习情绪等，这是一个反复而复杂、多变而灵活的过程。因此，教师只有根据初中生的年龄特点和英语学习规律，灵活地运用各种阅读教学策略和技巧，才能落实英语阅读能力培养的要求。

三、有效利用提问提升学生参与互动教学的兴趣

长期以来，受传统教学模式的影响，学生在课堂教学中习惯了被动接受教师的授课，学习主动性不足，对互动教学参与热情不高，在互动中不敢或不愿发言，影响了互动教学的顺利开展，也不利于自身英语能力的提升。因此，激发学生对互动教学的参与兴趣至关重要。提问是课堂教学中提升学生互动性和参与热情的有效手段，教师通过对学生进行提问，不仅可以了解学生的学习状况，还可以促进学生积极思考。因此，教师要重视利用提问这一有效手段来推进互动教学。一方面，教师要科学设计问题，重视问题的针对性和层次性。因为每个学生的英语水平、学习能力等各不相同，需要教师在设计问题时讲究难易结合，针对不同水平的学生设计不同难度的问题，消除学生对提问的恐惧心理，使每个学生都能积极参与到问题提问的互动中。另一方面，教师设计问题时要考虑学生的兴趣，能激发学生的表达欲望和互动热情。如教师设计问题时多以“what”“why”“where”等开头，让学生有更多互动的素材，能提升互动教学的质量。例如，在八年级上册中的“My hobby”一课，教师可以通过提问与学生进行互动，如“What's your hobby？”“What things do you like？Why？”等，让学生在回答问题的过程中自然而然地进行思考和互动。

四、结束语

综上所述，初中英语阅读的目标是激发学生的阅读兴趣，让学生读懂简单的故事和文章，掌握基本的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯。而提高学生的英语自主阅读能力既是学校的职责，更是英语教师的责任。因此，作为一线的英语教师，应做好英语备课工作，根据学生的学习情况，从阅读教学出发，落实阅读训练要求，加强对学生的阅读指导，提高学生的阅读技巧，进而培养学生的英语阅读能力，为学生今后的英语学习奠定良好的基础。

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