农村学校班级管理工作中的谈话艺术

赵彦琴

作为班主任，在做学生思想工作时，倍感压力巨大，我在农村学校任教十三年，且担任班主任工作，下面是我在带班过程中做学生思想工作的几点尝试，谨供同仁商榷。

一.班主任谈话一定要有技巧和方法

（一）谈话前要全面了解学生，掌握他们的思想动态，就像“备课”一样，明确谈话的目的、重点、难点和思路。这样有目的的准备和收集，会增加谈话的实效性和意义。切记不能东拉西扯，没有明显的谈论话题。对学生的实际表现、学习状况、生活情况，近期哪些科目成绩还存在哪些主要问题等，这些方面在与学生对话前，你须心中有数。与学生谈话，做他们的思想、学习等方面的工作都应该非常详细了解掌握实际情况，这和我们上课是一样的，做思想工作之前我们也应当“备课”，一定要先“备好”学生这篇文章，“备透”“备准”他们。这样的话，才能够达到预期的目的。不然的话，必将失去谈话的意义和效果，这样的思想教育工作就是失败的。

（二）一般情况下，学生与班主任谈话之前，常常有戒备心理，思想上顾虑重重，如不先消除学生的紧张情绪，就达不到谈话的目的，甚至事与愿违。班主任谈话时也不能总是“高姿态”、“高政策”，如果班主任在与学生谈话时，要么边改作业边谈话，要么边看书，边同学生谈话，教师的这些行为会挫伤学生的自尊心，学生觉得老师不重视自己，因而产生心理封锁，不愿意继续谈下去，学生也是不会心服口服的，他是不会真心接受你的谈话的，也就更无法实现与学生的沟通。因此良好的谈话氛围至关重要，班主任首先要热情，要晓之以理，动之以情，要善于用慈母般的爱心，平易近人的态度打动学生，才能使学生尊重和信任自己，与之谈心，进而心悦诚服地接受班主任的指点和教育。以平等的朋友的身份与学生谈话，学生就会解除对教师的戒备心理，与教师建立“不设防”的和谐关系，教师的教育意图才会被学生心情舒畅地领会和接受！

二.爱心是谈话的基础

学生的成长与发展离不开老师的情感。教师的爱心是滋润学生灵魂的妙药，只有教师深深的爱，才能换来学生浓浓的情。师生之间的真诚的友谊，没有世俗的污染，没有金钱的锈斑，是最美好的。实践证明，凡是感受到老师关心、爱心、鼓励的学生，学生就以积极的态度对待老师，对待学习，学习情绪也高。反之，凡是受到老师冷淡、歧视的学生，就会以消极的态度对待老师，不理睬老师的要求，学习情绪就低落。一个教师是否爱学生，是教师职业道德最集中的体现。教师要从思想、学习、生活各方面十分重视、保护学生的自尊心，尊重学生的人格，激发学生的进取心。要严格要求学生，严也是爱，做到严而有度。教师要想教育好学生，与学生谈话要想取得成效，老师先要具备一颗爱学生的心。要从自己的内心深处爱学生，这样与学生谈话才能晓之以理，动之以情。

我曾经遇到这样一个学生，名字叫做曹津源。可以算是班上学习困难户，他在学业上无法做到出类拔萃，因此他总会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、不专心听课，他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。在对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一面，想尝试一下新鲜事物。也是为了表现出他的个性张扬。但同时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差，他会认为老师对他进行教育是为难他，他会觉得对他进行适当的惩戒是老师不人性化的管理。

三.变被动为主动，在潜移默化中教育学生

十几岁的中学生，这一年龄段的青少年处于人生生理和心理发育旺盛的阶段。他们活泼好动，精力过剩，多了几份跳跃动荡，少了几份沉稳冷静。他们对事物的看法也容易走极端，顺利时，认为一切都好，看不到存在的问题和困难;一旦遇到挫折，同学之间出现矛盾或考试成绩不理想，就会灰心丧气，自暴自弃。所以，对这一阶段的中学生的教育管理，既不能因为怕出问题而实行铁板一块的“全封闭”管理，也不能美其名日“培养能力”，而实行全由学生自己发展的“放羊式”管理。收放结合，松紧适度才是最佳选择。一方面要注重发挥学生的主动性和创造性，给学生发展以广阔的空间，宽松的环境;另一方面要在适当的时间和地点给学生以帮助、指导和必要的限制，对学生的教育管理化有形为无形，化有意为无意，“随风潜入夜，润物细无声”，使学生在不知不觉中得到良好的道德培养。如果我们只是用空洞乏味的说教，板起面孔，正襟危坐，向学生硬行灌输某种观念、某种思想，学生即使能理解这种观点和思想，但是仍然不能渗透到学生的灵魂中，成为学生自己的东西，这样一旦受到其它诱惑，学生的思想就会发生动摇，甚至走向反面。如果改空洞的说教和强行的灌输为形式生动活泼，内容丰富多彩，适应学生身心发展的有益活动，使学生变被动为主动，变“要我做”为“我要做”，那么，学生就会在不经意间自觉接受所传授的思想和观念，使这种思想和观念成为学生自己的东西，从而达到教育的目的。

通过一段时间的观察，慢慢地我了解到随着社会发展水平的提高，家庭收入的增长。一些家长对学生在生活上尽可能地会去满足他们的各种要求，从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性，少了几许宽容心同情心，多了几许霸气，好胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他们一方面非常娇纵自私，另一方面却是受挫折能力太弱。

在了解了问题学生的成因以后，我对症下药，和他进行了一次深入的谈话，通过谈话我发现他很喜欢表现自己，对老师安排他做的事，能够尽心完成，发现同学有违规行为有时他也能告诉老师，因势利导综合他的特点，我给他安排了班级文娱委员的工作。从此以后，这个学生好像找到了自己的一片蓝天，像换了一个人似的，无论在学习上还是纪律上，转变是非常大的。

俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。所以我认为要使一个学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变，不能硬攻，只能智取。也就是要用“心”沟通。才能让学生亲近你、信服你，达到事半功倍的教育效果。

四.摆正心态，避免暴躁

实际工作中，许多老师不愿做班主任工作。班主任工作确是繁琐，特别是农村薄弱学校或是一些已上规模的普通班的班主任工作，更是麻烦，但这些工作毕竟要人干啊。管理这些班级难度大，做学生思想工作不易，对一些学生大有“恨铁不成钢”的心理。我们做顽皮学生的思想工作，力求平稳心态。我们要做几十年啊，学校是“铁打的学校”，学生是“流水的学生”。放平稳心态是现实的，但不应是消极的。心态不稳，带来暴躁，有时会误事，甚至会付出代价。像上课老是伏台睡觉，你不能拍学生的头;集会迟到，你不能踢学生的脚等。

所以做学生的思想工作，要付出真情，关心爱护学生，公平公正对待学生，以身作则感化学生，选择恰当时机，深入了解学生，不能厚此薄彼，尤其对学业成绩不理想的学生，更要注意方法和技巧，多鼓励，多关怀，要相信他们的潜力，这样才能把班主任工作做好，也才能得到学生真诚的回报。

参考文献

[1]浅论农村初中班主任工作[J]. 汤义芝.时代教育.2013（16）

[2]农村初中班主任对学生评价问题研究[J].蔡娜，闫江涛.许昌学院学报. 2003（04）

（作者单位：甘肅省会宁县柴门初级中学）