道德与法治教学中生活化教学模式的应用探赜

郭彩霞

摘 要：传统的道德与法治教学模式存在着各种问题，使得一些学生不喜欢也不重视道德与法治这门课程。教师要将生活化教学模式引入初中道德与法治教学中，通过理论联系实践、开展实践活动、引导学生关注生活热点、重视小组合作学习等方式，激发学生学习这门课的兴趣，提升学生的道德与法治观念和素养。

关键词：道德与法治;生活化教学模式;实践活动;合作学习

中图分类号：G631;G632.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）09-0032-02

初中生正处于对新事物十分好奇的时期，为了引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们成长为知法守法的良好公民，教师要不断改进初中道德与法治的教学方式，以达到更好的教学效果。但现实的初中道德与法治课程并不受学生和教师的重视，一些教师“应试教育”的思维仍然根深蒂固，只重视语数英等课程，忽视了道德和法治的重要作用。即使相关的道德与法治教师想要教好这门课，但一些学生的学习兴趣不浓，不能积极地配合学习，使得道德与法治课程的教学效果不理想，达不到培养学生良好的思想道德和法律意识的重要目标。因此，教师要积极地将生活化的教学模式引入到道德与法治课堂中，这既有利于教师将道德与法治课中的难点以更浅显易懂的方式传授给学生，也会使学生对道德与法治这门课更感兴趣，积极主动地去学习和理解相关的知识点。这样理论与实践相结合，用理论更好地指导学生去理解生活中的事件，再以实践促进学生对理论的理解和掌握，能达到道德与法治课教学的最终目的。

一、理论联系实践，提高学生的兴趣

初中生相比成人来说，对新事物和生活中的大小事件更加有好奇心，教师要充分认识和运用好初中生的这一性格特征，理论联系实践，更好地将道德与法治课的知识传授给学生。教师要充分研究教材和相关的资料，将与道德与法治相关的生活事件运用到课堂，在激发学生学习兴趣的同时，更好地引导和培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

例如，在教学“人民币的重要性”这一内容时，教师可以将之前的“网红”损坏人民币的事件展示给学生，引发学生的讨论后，再潜移默化地将正确的观点渗入学生的思想观念中。教师也可以将生活中与此相关的物品或事件用多媒体的方式展示给学生，使课堂不再枯燥乏味，让学生知道保护人民币的重要性。

又如，在教学“关爱他人”的相关内容时，教师可以让学生提前观察生活中的事件，学生通过观察发现，路上有人会扶着老爷爷老奶奶过马路，有人会给路边的乞讨者一些零钱。教师也可以列举一些相反的案例，让学生深刻地思考和反思自己以前一些不好的行为举止，进而养成尊重和关爱他人的良好习惯，树立良好的道德与法治观念。

这样，通过理论联系实践，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生的学习热情和学习效率得到进一步提高。因此，教师要让学生感受到学习的乐趣，当学生从心底真正地喜欢一门课程的时候，才能产生对知识的渴望，真正意义上提高学科素养。

二、开展实践活动，给学生布置生活化作业

通常每门课结束后，教师都会有相关的课后作业留给学生，以便加深学生对所学知识的了解。在初中道德与法治课教学中，一般的课后作业就是课后习题或是背诵所学的知识点。因此，教师要创新课后作业的方式，不仅仅是通过纸质和背诵的方式，也可以布置一些生活化的作业，让学生将学到的知识和生活实践相结合。

例如，在教学“孝敬长辈”的相关内容时，教师可以给学生布置为父母做一顿饭、周末回去探望一下爷爷奶奶等生活化的作业。这样的生活化作业，不仅可以让学生更好地了解课本的知识，而且可以让学生学到新技能、体会到新体验，给他们带来不一样的满足感，进而提高他们的核心素养。

又如，在教学“爱护环境”的相关内容时，教师要告诉学生不要随意丢垃圾，并组织学生在天气好的时候一起到操场上进行捡垃圾等环保活动。在辛苦的劳动中，学生们会深刻地认识到保护环境的重要性。诸如此类的生活化作业，教师可以穿插在道德与法治课的学习中，没有机会，就创造机会，让学生体验生活化的情境，巩固所学的道德与法治知识，在提高道德与法治教学质量和效果的同时，不断促进自身的健康发展。

三、引导学生关注生活热点

传统的教学模式通常过于重视课本知识，而不重视生活中的实际事件，并且课本上的知识和案例往往是滞后于社会热点问题的。尤其是初中道德与法治课教学中，教师要多留意社会上的热点问题，引导学生多多关注时事热點，这样既可以更好地丰富知识内容，也可以培养学生分析探究时事热点的能力。教师还要将书本知识和时事热点相联系，不断开阔学生的视野，使得学生不仅仅局限和束缚于课本死板的知识，还能更好地发现问题、分析问题、解决问题。随着科技的不断发展，各种新的媒介不断产生，给人们的生活、生产、工作带来很多的便利，如QQ、微博、微信等新媒介的出现，能使社会上发生的很多事件得到及时广泛的传播。因此，在道德与法治课的学习中，学生可以紧跟时代潮流，通过这些媒介及时了解和交流时事热点，进而树立正确的道德与法治观念。

四、重视小组合作学习

教师要根据班级学生的具体情况，根据每个学生的实际学习能力和学习成绩，科学合理地划分学习小组。而且在课堂上，教师要将每节课的内容划分为几个部分，并将每个部分具体分配到每个小组。在教学过程中，教师应引导学生进行激烈的讨论，时刻关注每个小组的讨论状态，从而使课堂氛围更加生动活泼。教师还要让学生将与课堂知识点相关联的事件引入小组讨论，通过每个组员的叙述，通过组员与组员、小组与小组之间的激烈讨论，更加深入地了解道德与法治课程的知识点。这样，教师将生活化教学模式引入初中道德与法治课程，能提高学生的学习效果，提升教学质量。

例如，在教学“友谊”相关内容时，教师可以让学生将自己朋友的照片按照时间顺序整理好，在小组讨论时相互传看和介绍，并通过与组员进行交谈，诉说自己和朋友的难以忘记的趣事。这样，通过叙述和回忆，学生不但能深刻认识到自己和朋友之间的友谊的重要性，而且对书本上的知识有更加深刻的理解。

五、结束语

随着新课改的不断推进，初中道德与法治课程的教学方式也要不断变化，采取更加积极有效的方式方法。生活化教学模式的引入，能有效改变传统的教学模式，将单向或双向的交流沟通变为多向沟通，将学生被动地接受知识演变为学生是课堂的主体，将只注重课本知识演变为将课本知识与生活实践相结合，从而使原来枯燥乏味的初中道德与法治课程更加生动活泼，激发学生的学习兴趣。生活化的教学模式，可以让学生在学习时结合生活中的实例，充分理解和掌握课本知识。同时，生活化的教学模式，也能使学生在不断注意时事热点的过程中，拥有分析时事热点的看法与能力，能够深挖事物的本质。这样，在不断的去伪存真中，能更好地提高学生的道德与法治素养，使学生成为德才兼备的创新型人才。

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