引入情感教育提高班主任德育工作实效摭探

张富林

摘 要：班主任在开展德育时应主动引入情感教育，以培养和提升学生的情感品质，促进学生健康成长，提高德育工作效率。文章对班主任德育工作中实施情感教育的必要性、班主任德育工作中引入情感教育的阻碍因素、班主任德育工作中情感教育的引入策略进行探讨。

关键词：情感教育;德育工作;班主任;健康成长

中图分类号：G621;G451.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）09-0028-02

随着社会的不断进步，社会各界开始广泛关注学生的思想道德教育，学校也在采取积极的措施，加大思想道德教育的力度。思想道德教育中比较重要的一部分内容就是情感教育，情感教育能培养学生爱的能力，提高学生爱的认识，最终让学生既能以珍惜感恩的心接受别人给予的爱，又能及时地给予别人爱。但是因为一些学生的心智还不够成熟，很容易受到外界的影响，因此班主任在德育中要以学生的接受能力为主，引入学生感兴趣的情感教育，让学生摆脱各种外界因素的影响，提高德育教学效率。

一、班主任德育工作中实施情感教育的必要性

情感教育指在课堂教学过程中，教师创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。从完整的教育系统来分析，里面包含着认知教育和情感教育等。而情感教育需要教师引导学生进行情感体验，以丰富学生的情感，促进学生形成良好的人格。当前，素质教育不断推进，引发越来越多的人关注情感教育。但是从传统教学来看，一些教师受“应试教育”的影响，过度对学生强调认知教育，就使得情感教育被忽略，既不利于学生的健康成长，也不利于学生的情感体验。根据美国心理学家布卢姆等人的实验结果来看，对学生进行情感教育有利于促进他们自身认知水平的提升，这也表明情感教育一定程度上能提高学生的认知能力。除此之外，班主任要发挥自身的引导作用，引导学生进行情感体验，最大程度地挖掘学生的潜力。这样，能加深学生的情感体验，使学生不断朝着社会化的方向发展。

二、班主任德育工作中引入情感教育的阻碍因素

1.家庭因素

随着社会经济的快速发展，人们生活水平的不断提高，如今大部分学校的学生备受长辈的关爱。一些家长育儿的方法就是满足孩子的要求，让孩子养成了衣来伸手、饭来张口的习惯。因此，孩子也就无法体会勤俭节约的重要性。由此可见，受家庭因素的影响，一些家长不重视对孩子进行情感教育，不利于孩子形成健全的人格。

2.学校因素

在当前的教育背景下，一些学校、教师和家长不谋而合，一致认为应该以学生的学习成绩来确定学生的优劣。殊不知，这样会造成学生的情感教育严重缺失。学生的成长是一个长期的过程，教师不要一味地给学生灌输知识，要对他们进行心理辅导，让他们认识到学习对自己成长与发展的重要性，使他们真正发挥自身的主观能动性。学习成绩固然重要，但是高分低能必然会对学生的发展产生不利的影响。

3.学生因素

当前，学生的学习任务重，平时除了在学校学习外，在放学之后以及周末还要参加各种补习班和兴趣辅导班。虽然有部分学生是自愿学习的，但是还有部分学生是在父母的逼迫下学习的，并做着一些自己不喜欢的事情。而在部分父母的眼中，永远是别人家的孩子更优秀，这样长期下去，学生会产生很大的学习压力，甚至严重的心理问题。

4.社会因素

社会因素也是重要的影响因素之一。一些学生认为学习好与穿名牌衣服、父母开车接送等有一定的关系，产生了攀比心理，并且这些攀比之风会对学生正确世界观、人生观和价值观的形成产生不利的影响。同时，这种不良风气传到学校，会使部分学生对家庭条件不好的同学漠不关心，阿谀奉承家庭条件好的同学，将学业抛在脑后，令人担忧。

三、班主任德育工作中情感教育的引入策略

1.引导学生学会尊重和同情

让学生学会尊重、学会同情，是情感教育中的重点。从传统的学校教育来看，过于强调学生要尊重教师，但是教师在组织教学活动时并没有考虑学生的思想。因此，教师在开展德育教学时要尊重学生，让学生感受到老师对他们的关爱。而且通过师生互动，教师也会发现学生身上的潜力，科学引导学生最大程度地发挥自身的潜力，正确认识社会，进而提升他们的道德素质。此外，学生的内心世界情感十分丰富，也极易受到外界因素的影响，尤其是他们的同情心。从同情心这个词语的概念来分析，其是比较宽泛的，里面包含了学生的纯真。因此，教师要对学生的同情心进行引导，使其在他们的内心生根发芽。教师可以组织一些情感体验活动，将一些与情感有关的实例融入进来，让学生在丰富的情感体验中深入体味。这种情感体验实际上在德育工作中已经被广大教师所应用，并且达到了培养学生同情心的目的。

2.通过环境熏陶提高学生的道德情操

教师让学生美化、优化以及绿化校园环境，会对净化学生的心灵产生很大的影响，起到陶冶学生情操的作用。比如，学校可将操场的前面设置成景观亭，在里面栽上一些树和花草，每当春、夏、秋这个几个季节来临时，绿树成荫，花朵盛开，鲜艳的国旗在校园中飘扬……就算是到了冬季，学校的青松翠柏依旧傲然挺立着。每当学生们来到学校，就能领略到一股清新，让人陶醉，并产生一种勤奋学习的动力，进而形成良好的心理品质。审美活动比较突出的特征之一就是能激发情感，通过美好环境的熏陶，帮助学生净化心灵，从而形成良好的道德情操。

3.结合主题活动形成环境熏陶

学校环境属于潜在的教育资源。在美好的校园环境和教室环境中，学生能主动参与学习，不仅培养了动手能力，而且陶冶了情操，潜移默化地提升了道德素质。学校可以以班级为单位，要求学生结合日常的节日或者根据德育的要求开展不同的主题活动。比如，学校在合适的季节可以结合学生的实际情况，让不同年级的学生种树、栽花等，进而让他们看护花花草草的成长。这样，能让学生感受到生命是鲜活的，切实体会生命的来之不易，从而尊重生命、珍惜生命。同时，花草树木也能起到美化校园的作用，滋润学生纯真的心灵，提高情感教育的效果。

除此之外，学校也可以开展一些传统的活动，如搜集节日的资料在宣传栏展示，在教师带领下编写、演绎传统文化的相关故事等，让学生在这些主題活动中理解传统节日背后蕴含的德育意义，从而培养学生的自信，让学生体会快乐，找到自身的价值。

四、结束语

总之，学校是主要的育人园地，肩负着培养德才兼备的合格接班人的重任。这就要求班主任在德育中要以学生的心理特点为切入点，创新情感教育的引入策略，促进德育效率的提升，从而取得良好的德育效果，为深化学校德育打下坚实的基础。班主任还要在德育中融入情感教育，让学生以积极的心态面对生活中存在的困难，培养学生的荣誉感、责任感和使命感，进而激发学生的创造精神，提高学生的道德素质，促进他们的全面发展。

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