仿写训练在小学语文写作教学中的应用

唐小珍

【摘 要】仿写是一种模仿性的学习概念，也是写作教学阶梯的创作开端，因为学生通过仿写训练可以循序渐进地提高写作水平，所以语文教师在日常的写作教学中，应让学生首先从模拟仿写开始，让学生认识写作的思路与写作技巧，培养他们对优秀作品的欣赏能力。本文就小学作文在教育课程中实施模拟写作训练的一些有效对策，帮助小学生提升写作水平。

【关键词】仿写训练;小学语文;写作教学

写作活动既是考核和评价学生自身语文课程成果的一种途径，又是培养和提升学生自身语文素养的一种重要教学手段。在我国小学语文课堂教学中，写作和训练都是语文教师需要解决和攻克的难点。仿写训练不仅可以有效地降低小学生写作的难易程度，还可以提升小学生的写作表达能力。因此，教师通过采用此类训练方式，不但可以有效引导学生逐步地掌握基本写作知识，还可以对提升学生的写作技巧和思维水平起到积极推动作用。

一、小学语文仿写训练的优化措施

1确立仿写训练的课程目标

课程的目标是对课堂教学有效性的指导思想，所以我们要进一步地加强小学语文教学中的作文仿写培养，就必须建立小学语文教师在作文仿写方面的培养。作文模拟仿写训练的总目标：通过培养和激发全体同学的作文表现能力，充分挖掘他们的创造性潜能，培养学生乐观、向上的写作态度，促进学生个性和精神的健康成长。它的根本目的就是为了培养学生"积极适应、主动发展"。加强对学生作文模拟仿写的训练，培育适合于社会实际的复合型人才。

2提高语文教师的专业素质

教师首先要认真地学习马克思列宁主义的理论，树立一种科学的人文世界观和正确的人生观，认真地学习职业道德的理论知识，用先进的道德理论知识武装自己，进而为我们的学生树立正确的榜样，同时还需要多学一些其他专业的知识和技巧，这样做是为了便于在课堂教学中更加深入地体现人文价值，激发学生自主性学习、探索与创造的愿景，培养学生的自主科研精神和自主创造性品质。

二、仿写训练在小学写作教学中的具体应用

1佳句仿写，积累语言

句子表达是一种比较完整的语言结构组织表达形式，是构成文章的基本单位。句与句之间往往有着独特的语言表现形式，如名词排比、对称和动词叠加等，这些是在句子中经常会使用到的各种修辞手法和语言表达方式，不仅可以为整篇文章语言增添神秘色彩，还可以使整篇文章的语言写作水平提高到一定的知识层次。但是在小学阶段，由于很多学生初次接触写作，所以普遍认为写作文是比较困难的一件事情，因此教师在进行写作教学时若过多地要求学生运用修辞等各方面的知识，那么对于她们来讲就会觉得写作是比较困难和缺乏理论实践能力的。例如：在“找春天”中，文章描述了“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“以及树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”等拟人句子，让学生朗读课文，体会春天美感的同时接触隐喻和拟人写作技巧。因此，教师首先通过播放歌曲《春天在哪里》结合课文内容，让学生先对修辞相关知识有所了解，然后通过反复阅读课文引导学生主动积极地把视为和谐的情感带到活动中，以此来加深他们的理解和亲身体验，以上这些教学方式都可以让学生充分发挥出想象力，并对各种修辞手法的具体运用进行加深理解。

2从阅读材料中积累写作素材

小学阶段，学生本身对于写作就有些抵触心理，因此教师通过采用模拟仿写训练的形式可以让学生喜欢上写作，使其语言表达更加清晰。就需要教师让学生从阅读理解出发，加大语言材料的收集，看到经典句要及时收录至素材库。将阅读材料里的成语、谚语以及诗句充分应用。例如：在学习“秋晚的江上”时，教师在给学生详细讲解课文内容的同时，也要多监督学生对于词语内容的摘抄，让学生将其中的意义写下来，并且要求一些学生将摘抄的词语写到黑板上和其他学生一起分享。总之，教师应该持之以恒地进行书籍的阅读和积累，并坚持不懈地对学生进行指导，让学生通过多样的方式熟练掌握写作。

3从表达方式中积累写作素材

在语文学科的教学中，教师要整理教材内容中表达方式的特征。如记叙文、议论文与说明文，文体差异较大，在表达方式上就各具特色。以记叙文为例，其核心是将事件的时间、地点以及事情经过表达清楚。但是，叙述某一事情时，并不是完全按照事情发生的时间、先后次序和逻辑表达，也可采用插叙或倒叙的方式，将事情经过或某一环节提前叙述。例如：在学习“再见了，亲人”这篇课文时，教师可以先将课文主要讲解内容让学生了解，比如，感人故事是怎么样的，再向学生进行内容的详细讲解，使学生充分理解教师对课文的讲解，体会作者当时的写作实践和真实感受，让学生通过学习体会作者和课文中的情感，并学会在之后的写作中可以更好的表达真情实感。

4展示学生的仿写作品，多鼓励

大部分学生在仿写的过程中，并没有掌握仿写的精髓，学生需要通过教师对文章的讲解，深刻领悟要仿写的句式特点和形式，才能拥有仿写的基础。教师要多展示学生的作品，这样不仅是为了更好的鼓励学生增加自信心，还可以有效地帮助学生掌握写作方法。例如：在教学“繁星”时，教师要重点给学生讲述如何将生活中的情感通过文字的形式，准确真实地叙述出来。然后再仔细结合学生朗读课文中的内容，让学生通过朗读课文用心地去体会和感受，比如学生朗读文章中的"一颗看似深蓝色的小流星在蔚蓝天空里却还是高悬着无数半明半昧的小小颗流星、在一颗颗流星的蓝色倒影灯光环抱中我们在风里微笑着，我却在夜里沉睡着。"让我们的学生在读完之后结合自己的生活实际进行仿写，并在最后，教师将学生的仿写作品进行展示和点评，这样是为了激励学生自信心和鼓励学生敢于表达。

三、結束语

综上所述，小学语文写作教学与仿写是密不可分的，作文仿写能为学生提高作文水平提供基础。因此，教师在之后的写作教学中，应较多地采用仿写这种教学方式，并且可以让每个学生在其中逐渐熟练掌握各种写作技巧。当然仿写只是教师写作教学中的一种训练手段，我们最终的教学目的还是需要让每个学生自己真正学会怎样进行写作，针对不同的写作题目如何正确去做仿写，使其最终丢掉仿写这根拐杖。

参考文献：

[1]李春萍.仿写训练在小学语文写作教学中的实践[J].小学生作文辅导（上旬），2021（06）：87.