基于企业视角的高职院校水利专业校企合作模式案例研究

徐智

摘 要：当前，高职院校水利专业校企合作成效研究既是一个重要的理论问题，也是一个重要的实践问题，它与提升高等教育质量研究密切相关。本文基于企业视角，以内蒙古机电职业技术学院与内蒙古乔泰国土勘测技术有限公司、内蒙古科创测绘设计有限公司校企合作为案例，探讨提高水利专业校企合作模式及成效。

关键词：高职院校;水利专业;校企合作;成效

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出要“探索高等学校与行业、企业密切合作共建的模式，形成协调合作的有效成效”。《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》指出，要“整合行业内职业教育资源，引导和鼓励本行业企业开展校企合作”。综上，高等职业教育与企业合作办学，实现产教深度融合已受到政府的重视，如何进一步开展好校企合作、提升人才培养质量、增强院校吸引力，提高职业教育校企合作成效，以适应我国高等职业教育发展的现实需要和长远规划，是任何高职院校在整体环境利好的情况下都需要认真思考的话题。

一、高职院校水利专业成效问题研究意义

高职院校水利专业校企合作模式问题的研究，对于引导高职院校水利专业的发展、提高校企合作成效都具有重要而深远的实践意义。

促进水利高职教育发展 校企合作成效的提髙离不开高校专业设置、教学管理、人才培养模式等方面的改进，从长远来看，这也是高职院校水利专业不断发展的动力。开展校企合作成效的研究，对教育教学质量提高具有重要的借鉴和指导意义，客观上推动高职教育的发展。

提高水利高职院校工作实效性的客观需要 对高职院校校企合作成效的了解能提高水利专业人才培养工作的评价水平。社会对水利专业人才需求的特殊性，决定了其人才培养工作区别于一般的高职院校。因此，高职院校水利专业校企合作模式研究要深刻把握水利行业的工作实际，进一步探索提高高职院校水利专业校企合作成效的具体策略。

二、高职院校水利专业校企合作模式问题案例研究

（一）分阶段合作模式

内蒙古乔泰国土勘测技术有限公司是内蒙古机电职业教育集团的理事成员单位，以内蒙古机电职业技术学院特色专业为依托，按照“基地建设企业化、实践教学生产化”的总体要求，加快建设校企合作生产性实习实训基地（“厂中校”）。基地接纳学生顶岗实习，吸引机电学院教师深入企业;依托学院的科研资源，合作开展实用技术研究和科研攻关;主动吸纳教师到企业一线锻炼，培养“双师”素质教师;以公司技术人员为主体，选聘兼职教师，建立了兼职教师资源库，提高了教学质量;与学院教师合作开发专业课程，合编专业课程教材，使课程内容更加贴近公司的工作实际;在生产实习上实行双主体-校企共同管理。

运行机制 按照“课堂工地化、学生员工化、双师合一、教学与科研合一、教学内容与施工生产一致”的原则，并基于工程建筑行业的特殊性，基地实训分阶段进行。春夏季，由公司接收学生进行顶岗实习，参与企业实际生产，实现企业现场环境与教学环境的有机融合，学生在实习中进行实际生产作业，由公司的技术人员进行现场指导，全程实现“做中教、做中学”;实习实训结束后，由校企双方指导教师对实习实训过程和结果进行考核，综合评定学生成绩;在生产实习过程中，企业生产、技术、设备向机电学院无偿开放。秋冬季，公司委派技术人员担任实习指导教师参与教学及基地实践教学体系设计工作。制订覆盖本专业主要技能和职业素养要求的模块化实习实训与培训实施方案，适应不同层次、不同阶段、不同就业需求的实训需要，提高实习实训的针对性和实效性。公司提供真实的生产项目或经营案例，校企合作开发实训项目。为完成乌海市、巴彦淖尔市项目区的地籍确权测绘任务，由乔泰公司派出的工程技术人员与机电学院派出的辅导教师对学生双重管理，共同指导，学生所测成果完全符合公司的质量要求，解决了公司测绘项目任务重、人员少的问题。

（二）校企合作成立冠名班

从企业的角度来看，校企合作冠名班的建立，可以根据企业的需求，为企业量身定制，符合企业岗位标准的技术技能型毕业生可以马上进入岗位工作，缩短了员工与岗位的磨合期。从学校的角度来看，学校可通过冠名班获得企业在资金、技术、设备等方面的支持，从而促进学校招生、就业、教学管理及课程改革的进一步深入开展，提升教学质量及学校的知名度、竞争力。从学生的角度来看，通过在冠名班学习，不但可以增加就业的机会，还可以提高动手能力，加深对理论的理解，激发学生的学习兴趣，感知企业生产的过程，提升创新意识，了解企业文化，提高综合素质，使学生能够更快地成为具有较熟练职业技能和较高职业道德的一线技术技能人才。

三、高职院校水利专业校企合作成效问题案例研究

目前内蒙古乔泰国土勘测技术有限公司、内蒙古科创测绘设计有限公司已与内蒙古机电职业技术学院等多家职业院校达成长期稳定的校企合作。

实训教学的深入开展 学生在企业的培训计划应由学校与企业人力资源培训部门共同研究修订，以工作岗位为驱动逐一展开实训教学，对于冠名班的课程实施，形成企业对学生、学校对学生的“双评价”考核制度。冠名班实习管理 企业班主任主要负责学生在企业实习培训期间的管理工作，全程跟进学生的教学管理，现场指导教学和岗位实训。共同制定人才培养方案 企业利用校方的知识资源及学生资源，将一部分项目的前期调查及研发或工作量较大的非核心技术任务交学校完成。社会效益与经济效益并重 学校通过网站、招生简章及培训简章等环节对公司进行同步宣传，公司通过营销、新媒体及企划环节对学校进行同步宣传。

四、健全高職院校水利专业校企合作成效评价机制

健全校企合作模式，建立高职院校水利专业校企合作成效评价机制，关键在于提高高职院校自身合作能力。加强“双师型”教师的培养，即对现有教师进行职业培训;从企业引进专业技术人员;制定利于“双师型”教师培养的措施。校企合作过程中双方应签订人才培养协议书，共同制定培养计划，开发专业课程，共同进行实习实训基地建设，综合考核学生技能;学校应成立校企合作指导和管理机构，进行校企合作专业建设，管理校内实训基地，切实做好学生的培养和考核工作。

参考文献：

[1] 迟萍萍.高职院校服务地方产业转型升级探析[J]. 科技经济市场， 2018（1）：160-162.

[2] 周建国.地方高校服务地方产业转型升级的路径探析[J].淮北职业技术学院学报，2017，16（3）：119-122.

课题：我区高职院校水利专业校企合作成效研究（2017年内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题立项，课题批准号：NZJGH2017076）