探析“互联网＋”在中职教材中的应用

陈一柳

摘 要：随着“互联网+”的发展，中等职业教育中教材的出版形式也在发生变化。传统的中职教材出版方式已经无法满足现在的职业教育学习，职业教育需要的不只是“纸书”，更需要“纸书”背后所包含的各种资源。本文在分析现今中职教材现状的基础上，研究讨论了如何利用“互联网+”中的一些技术方法，更好地改进中职教材的内容，辅助职业教育发展。

关键词：互联网+;职业教育;教材出版

中图分类号：G237 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 12-0-02

近年来，“互联网+”是最热门的一个概念。那么，什么是“互联网+”呢？简单地说，就是“互联网+各个行业”，是利用现今的信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展形态。

“互联网+”的概念是在2015年3月由腾讯创始人马化腾在全国两会上正式提出，马化腾希望这种概念的提出能鼓励产业创新、促进跨界融合、惠及社会民生，推动我国经济和社会的创新发展。2015年7月，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。同年12月，在第二届世界互联网大会上，中国互联网发展基金会联合腾讯、阿里巴巴共同发起倡议，成立“中国互联网+联盟”。

从2015年到2016年，“互联网+”概念的提出使得通信、金融、O2O、交通、公共服务等多个重要领域都发生了巨大的变化。那么，“互联网+”对于出版业，特别是中职教材的出版又將发挥怎样的作用呢？

一、中职教材的现状

中职教育的理念是“以服务为宗旨，以就业为导向”，目标是培养高素质的劳动者。围绕着“以学生为中心，以就业为导向，以能力培养为准则”的指导思想，中职教材的内容也应注重培养学生的实际动手能力和基本职业素养。

近年来，在中职教育理念的指导下，中职教材的编写及出版发生了较大的变化，可以说有了巨大的进步，“项目—任务”化的教材不断推出，它们对于中职教育目标的实现起到了推动作用。

（一）表象的“项目—任务”式教材

但是，现在的中职教材仍存在很多问题。例如，有些中职教材形式上是“项目—任务”式的，但其内容从根本来说还是传统教材的编写模式，只是将“章—节”简单地改为了“项目—任务”，本质并没有变，仍然重理论、轻技能，理论与实践相脱离。这类教材以专业基础课为多，例如：“机械制图” “机械基础” “电工基础”一类的专业基础课，其内容主要以理论知识为主，如将其编写成“项目—任务”式的教材难度较大。很多作者为了图方便，对内容不进行调整，简单的修改标题，使其从表面上看上去像是“项目—任务”式教材，但实际上仍然是纯理论体系的理论教材。

（二）“操作说明书”式的教材

而另有些教材为了体现“以行动为导向”，又过于偏重于对技能的讲解，而对技能背后涉及的知识点缺完全不进行介绍。教材就像是一本操作说明书，学生能够按照教材的步骤完成任务，但不知道为什么要这么操作。一旦更改了任务初始条件，学生可能会陷入迷茫，发现无从下手。这样的教材使学生知其然不知其所以然，只懂一种操作而不懂变通，无法做到“举一反三”，也无法将技能在职场中很好的应用，导致学生难以可持续性发展。

（三）“落伍”的教材

教材的编写和出版是需要时间的，为了保证教材的质量，从策划到真正出版需要半年到一年的时间，这就导致了很多教材无法适应新技术、新设备的发展，特别是对于某些发展特别快的行业，相关的中职教材在刚出版时就已经“落伍”了。学生永远学习的是被淘汰的技术，对于他们未来入职也非常不利。

二、“互联网+”在中职教材中的作用

那么，应该如何改变这样的现状呢？庆幸“互联网+”来了，借助强大的互联网功能，中职教材的编写出版也有了发展的新方向。

（一）让中职教材从“2D”走向“3D”

现在中职教材普遍都是“2D”方式，即“纸质教材+配套资源”。纸质教材的篇幅有限，内容必须精炼，不可面面俱到。配套资源是事先做好放在光盘或资源网站上，不能及时更新，无法适应技术的快速发展。例如，中职计算机专业中的专业课——图形图像处理（Photoshop），这个课程的软件版本几乎是两年一次大更新，而由于教材编写的滞后性，很多现在市场上正在发行的中职教材甚至还在使用2008年Adobe公司发行的Adobe Photoshop CS4版本。而在行业中，大部分公司已经用上了Photoshop CS6甚至Photoshop CC等版本，这对于毕业后就进入职场的中职学生来说就显得非常不利。

教材引入“互联网+”技术，不断更新的数字资源存储在云端供师生调用，再加上微课、慕课，中职教材的形式产生了大变化，教材从“2D”变为了“3D”。教材不再只是不变的纸质图书，而是随着新技术的发展不断更新变化的“活书”，让教材成为了教育与互联网相联系的载体。这些数字资源并不是将各种课件简单的集合在一起，放在文件夹中供老师学生查找;而是根据教材中每个知识点/技能点的内容，将其相关的数字资源以二维码技术、VR技术或是其他形式灵活地呈现在纸质教材相关内容的旁边，使其有机地与教材联系起来，形成一个整体。

另外，云端（网络端）不仅是存放着教材配套资源的资源平台，它还应是一个供学生学习的平台。学生可通过纸质教材与云端的相连，在上面做练习、做笔记、提问题等;老师们也可以利用这个平台布置或批改作者，组织小组讨论等。这个平台不仅提高了学生的学习兴趣，也便利了教师的教学，促进了教育的发展。

这个云端平台（暂且称为“云教材”）并不是一成不变的，它可以随着技术发展、教学改革而随时作出变化，而这些变化并不影响纸质教材的内容。这样，在纸质教材内容的改版不可能很快的情况下，云教材的实时更新也能填补职业教材对于新技术、新软件的学习需要，让教材不那么容易“落伍”。 书本上的知识是有限的，对于每个知识点，受限于教材的篇幅，往往只能以一两个简单的例子来讲解。而“+”上了互联网后，利用一个小小的二维码或其他方式，就可以延伸出无数例子、大量的相关知识，模拟的场景，甚至真实现场视频，让教材的内容得到了无限的拓展。

（二）让学习变得“随时随地”

近年来，科学技术高速发展，智能手机已经大范围在全世界普及，并随着其功能的不断完善及改进，它逐渐开始取代计算机成为人们与互聯网相连的重要工具。传统的中职教学必须依靠课堂、实训室来进行，学生在课上学习，课后如果想要继续学习也必须在相应的实训室才能做到。并且，传统中职教材配套的数字资源也必须使用计算机才能使用，这对于促进中职学生学习是不利的。

“互联网+”带来的“云教材”则可以很好地解决这个问题。在任意时候、任意地点，只要智能手机能连上网络（这对于目前覆盖面很大的WIFI网络或是使用流量的移动网络来说并不困难），学生可以随时随地地开始学习。只需要扫描纸质教材的相关知识点/技能点，学生就可以实时得到关于该知识点/技能点的所有资源。除了阅读外，云教材还有专门的平台可以供师生之间、生生之间相互交流，甚至有些专业还可以配套相关的模拟软件，让学生在平台上就可以利用软件模拟技能训练。“云教材”的出现让学生能摆脱课堂和实训室的限制，让学习更加的方便。

三、未来教材的设想

（一）新形态教材的大量出现

随着互联网技术的发展，“纸质教材+云教材”将会成为未来中职教材的一个发展方向。一本合格的新形态教材可能不会很“厚”，但其内容必然十分丰富。在纸质教材上所呈现的内容也许只是一些与本课程相关的知识点/技能点（长时间不变的部分），而“云教材”部分则应包含了与这门课程相关的所有教学内容，如，相关的微课、新规范、行业最新技术，等等。大量的数字资源丰富了课程的教学内容，也拓展了学生的学习，为学生以后的继续教育能起到积极作用。另外，这些数字资源是可以实时更新的，这样，中职教材才能跟上职业教育发展的需要。

（二）“无纸”教材

随着“互联网+”的发展，也许以后根本不需要任何纸质教材，我们随身携带的智能设备就能直接与互联网端的“云教材”相连，随时随地学习其中内容，让教材出版跨入另一个纪元。

四、结语

科学发展技术日新月异，各行各业都离不开新技术的影子，“互联网+”的内容也将会在中等职业教育发展中占据越来越重的地位。作为出版人，在出版行业转型的关键时期，应积极探索传统中职教材出版向“互联网+”中职教材出版的转变，让中职教材跟上教学研究的脚步，为教学发展作出自己的贡献。

参考文献：

[1]王冰.关于推广“互联网+”在中职教育中的思考[J].才智，2018-05-25.