新闻报刊选读课程多元化授课模式的构建分析

刘静

摘 要：作为一门特殊用途英语，新闻英语具有较高实用性。各类新闻媒体实时发布着英语新闻。新闻英语具有时效性和广泛性，能够弥补英语教材题材有限和内容滞后的问题，帮助英语学习者打开学习视野，因此，英语新闻报刊选读课程在高校英语教育中是一门重要的学科。但是英语新闻报刊选读课程教学通常局限于过时的新闻语料和刻板的理论教学，学生学习过程中容易出现知识与能力脱钩及理论与实践脱钩的情况。因此，行之有效的英语新闻报刊选读课程多元化授课模式的构建势在必行。

关键词：建构主义;多元化授课模式;新闻报刊选读;移动式学习

中图分类号：G210 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 08-0-02

一﹑引论

（一）新闻报刊选读课程定位与特点

新闻报刊选读课程是高校英语专业一门重要的学科专业必修课，在培养具有专业性及综合型素质人才方面有着重要的作用。教学对象主要是大学英语专业的高年级学生。

新闻报刊选读课程内容涵盖国内外主流报刊的背景知识、报刊英语的文体风格及新闻英语的学术语言特点等方面。教学目的是进一步深化和拓展学生的英语语言知识，培养学生读新闻、听新闻及了解英语新闻报道写作手法等语言综合实践能力和跨文化交際能力，以新闻报刊英语内容为基础，了解世界窗口，立足新闻语言，助力学生了解新闻英语。

新闻报刊选读课程不但是一种语言类课程，也是学生拓宽知识面和了解世界文化的素质教育课程，为培养各行业所需要的高端应用型人才目标服务，在学生能力培养和品质养成方面具有支撑和促进作用。

（二）教学现状与研究成果

新闻报刊选读课程的教育目标是培养适应各行业需求的高端应用型人才，但是从实践结果来看，未必可以达到理想的教学效果。课程在教材选用上缺乏时效性，授课方式部分教师仍然以讲授式为主，而忽略了媒介素质教育。从专业研究文献中可以看出，从教育学和心理学，以及语言学角度出发对此课程多元化教学模式及策略进行全面系统的研究相对来说还比较少，研究模式亦不够成熟。

因此，以建构主义作为理论基础，提高英语新闻报刊选读课程教学效果，确立以学生为中心的多元化教学模式势在必行。

二﹑依托建构主义理论，打造多元化授课模式

英语作为语言类学科，目标在于充分发挥学生的主观能动性，要求学生在学习过程中主动积极参与，锻炼自我表达的实践能力，在知识习得同时学会自主学习和探索。这一过程与建构主义指导下的学生进行知识能力建构有本质上的共通之处。因而建构主义理论对于新闻报刊选读课程授课模式的改进可以起到重要的指导作用。

皮亚杰在儿童认知发展领域的研究奠定了建构主义研究的基础，他指出同化与顺应建构起儿童的认知结构。在此基础上，斯腾伯格、卡茨等则研究建构认知结构中个体主动性所发挥的作用。维果斯基从心理学视域出发，对人类心理机能进行深入的探讨，强调心理机能在社会交往活动中的作用。建构主义在学习过程中可以体现出的不仅是教师对知识的传授，还包括学习者对知识框架的自我建构，当然这一自我建构过程不能缺少外界环境的助力。建构主义理论与当下教育改革要求相契合，目的在于激发学生的学习热情，突出学生本体作用，强调其参与感。在建构主义视角下，学习者在学习过程中可以更加深入了解学习内容本质内核及发展规律，并将其长久储存在头脑中，这种学习过程才是有质量保证的学习。建构主义指导下的学习过程中不只是体现教师传授知识的能力，而更注重的是培养学生知识建构的能力，主动学习的能力，体现了学习认知层面的意义。

新闻报刊选读课程的教学要求是提高学生的认知能力，使学生将新旧知识融会贯通，学会自我选择和信息甄别，形成批判性思维。这与建构主义理论的核心思想是相互吻合的。因此，在建构主义理论指导下，将英语新闻选读课程特征及研究情况相结合，本文对新闻报刊选读课程多元化授课模式的构建进行了分析。

三﹑多元化授课模式的构建和分析

（一）以教材为基础，拓宽选材渠道

新闻报刊选读课程教材多具有一定的局限性，为改变传统报刊英语教材的单一阅读模式，就要以视觉和听觉双重输入的模式来确保语言输入量，因此，新闻报刊选读课程将BBC、CNN及CGTN的时事新闻以音视频加文字的形式加入到授课中，使课程内容更具有时效性和时代感。选用贴合教材单元主题并契合学生兴趣点或热门话题的新闻语料。引导学生学习探究及深入思考。

（二）以“五种品质”培养为目标，建立新型教学模式

为培养学生“价值观、思维方式、专业方法、专业技术、职业能力”五种品质，提升学生核心竞争力。按照“实用、开放、合作”的教学原则，课程遵循职业需求导向的教学目标进行改革和建设。坚持以提升学生应用能力为目标，以提高教学质量为主线，整合课程内容，进行授课方式的全面改革。在教师讲授式的基础上注重以任务为驱动，安排学生完成各类产出性活动，并进行线上线下学习相结合的教学模式。

在本课程授课课堂讲授过程中，主要以问题解决为中心，教师对重要知识概念进行精炼讲述，多提出问题，安排活动，既注重学生的独立活动，又要求学生合作学习，着眼于学生思维能力和应用能力的培养。

在课程内容的安排上，注重新闻报刊英语的实际应用，在授课过程中以社会热点新闻为学生兴趣导向，注重新闻报刊英语在不同国籍，不同文化人群之间的交流作用。引导学生去发现阅读英语新闻这种特殊文体的技巧。

（三）以任务为驱动，安排学生进行产出性活动

通过任务驱动，课堂案例分析等教学内容安排，引导学生多思多辩，进行课堂翻转，改变传统授课老师讲学生听的被动局面，让所有学生主动参与到课堂教学中，有助于提高学生的综合素养和专业能力。产出性活动以各种形式在课内外展开，目标在于提高学生说及写的表达实践能力。内容涵盖多种形式，如分组讨论、头脑风暴、新闻导语写作、主题演讲、PPT制作及展示、录制新闻播报视频、学期总结论文等。

多元化教学模式构建的根本目的是要对教师的教学理念和教学模式进行改革，确立讨论式教学模式并强调以学生为主体，出发点要以学生为中心进行教学活动，将学生作为知识和能力的主动获取者、积极提升者和愉快接受者。因此，课程各项产出性活动以学生分组分工配合完成，教师进行总结点评，一面补充强化知识点，一面评价每位学生的学习能力，记录学生的表现进行反馈及评价。

（四）发挥互联网优势，引导学生进行移动式学习

智能终端、4G乃至未来5G网络日益普及，移动互联网打破了有線互联网的时空限制，用户得到的是网随人动的全新社交及传播体验，移动互联应用已进入到社会各个领域。“互联网+教育”模式的形成意味着网络信息技术和教育教学的进一步结合，这种模式具有非常大的优势，如具备海量级学习资源、允许全球化互动参与、具备泛在化学习场域和个性化学习服务。在这种学习模式之下，学生是意义的主动构建者和信息加工的主体。

移动式学习方式融入新闻报刊选读的教学中可以整合课内外教学资源，课堂授课教学可以和移动式学习实现优势互补，这意味着教学活动可以突破时空限制，在空间和时间方面得以延伸。

在英语新闻报刊教学教学模式中增加了移动学习的环节，即自主化、个性化的学习，教师也要注意到对学生的移动式学习进行监管。根据学生不同能力水平布置不同的任务，激发学生主动学习的积极性，培养其自主学习能力。

信息时代中网络英语学习资源浩如烟海，教师要指导学生进行甄别，在学习方法和技巧方面上对学生进行指导，鼓励学生在学习过程中勤于思考，主动探究。

四﹑结语

从实践结果看，以建构主义理论为指导构建新闻报刊选读课程新的授课模式取得了较好效果。多元化授课模式可以为学生提供更具有针对性、挑战性和趣味性的教学内容。计算机网络现代信息技术成为重要的教学辅助工具，开展以学生为中心的交际性活动，可以提升学生的信息甄别能力、知识的应用能力和自学能力，英语新闻报刊选读课程多元化授课模式有待于进一步研究和提高。

参考文献：

[1]徐剑英，张雪红，胡吉祥.ESP转型下大学英语教师与专业教师的合作教学研究——以《新闻英语》为例[J].外语教学理论与实践，2017（01）：67-71+98.

[2]邓丽蓉.建构主义理论视角下高校英语教学发展路径研究[J].陕西教育（高教），2019（11）：34-35.

[3]邓婷.以输出为导向任务型教学法在大学英语课堂中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2014（12）：56+59.