音乐核心素养下的高校钢琴音乐教学改革研究

王进

摘 要：本文主要简单介绍了音乐核心素养的相关内容，通过对现阶段高效钢琴音乐教学中存在的问题进行分析，来探讨音乐核心素养下高校钢琴音乐教学改革的有效措施，以转变传统的高校钢琴音乐教学模式，基于音乐核心素养培养学生的音乐素质，提升学生的钢琴学习水平，使学生对钢琴产生浓厚的兴趣，自主开展学习，从而实现钢琴音乐教学效益最大化。

关键词：音乐核心素养;高校;钢琴音乐;教学改革;有效措施

近年来，随着我国素质教育改革的不断深入，高校钢琴音乐教学也开始响应其号召，开始实施有效的教学改革工作。在音乐核心素养的基础下，想要转变传统的高校钢琴音乐教学模式，改变现有的高校钢琴音乐教学状况，则必须坚持全新的现代化教学理念，透彻理解素质教育改革目标，突出学生在钢琴音乐教学中的主体地位，采用丰富的钢琴音乐教学手段，来激发学生的学习积极性，让学生自觉地开展钢琴音乐学习活动，心甘情愿地进行钢琴练习，从而提升学生的钢琴水平，保障高校钢琴音乐教学有效性。

一、音乐核心素养的相关内容

核心素养是素质教育改革中提出的概念，指的是在教学过程中，应当培养学生综合素质，提升学生的品格，使其能够适应当前的社会发展需求，这不仅仅是某一项技能，而是一种高级能力，是社会人应当具备的共同素养。音乐核心素养则是指學生既要掌握基本的音乐知识，以及实践能力，还应当具备良好的音乐鉴赏能力、审美能力，强调学生对外的感悟能力[1]。

二、现阶段高校钢琴音乐教学中存在的问题

现阶段，在高校钢琴音乐教学中仍然存在着一定的问题，还有待于进一步解决，其问题主要有：一是目前高校钢琴音乐课堂教学气氛过于沉闷，学生在学习过程中过于被动，缺乏积极性，并没有主动地投入到钢琴学习中，以致于其并未掌握扎实的钢琴理论知识，投入到钢琴练习的时间也比较少，这不利于高校钢琴音乐教学课堂效益的提升;二是教师在选择钢琴教材的时候，过于青睐国外的优秀作品，却忽视了本国作品的融入，这不利于培养学生的音乐核心素养;三是当前所制定的教学评价机制，在评价标准和评价方式上都过于单一，以最终考试成绩为唯一标准来考察学生的学习状况，十分片面，忽视了学生综合素质的培育[2];四是教师在进行高校钢琴音乐教学授课的时候，只专注于钢琴理论知识教学，并为给学生营造良好的实践教学氛围，以致于学生在钢琴演奏的时候缺乏信心，其音乐素养难以得到体现。过于枯燥的理论知识教学，会让其学生产生厌倦感，不利于钢琴音乐教学质量的提升，需要进一步改善。而且未开展有效的实践教学活动，并不满足于素质教育改革的要求，难以达到预期的教学效果。

三、音乐核心素养下高校音乐教学改革的有效措施

（一）调动学生的学习积极性

传统的高校钢琴音乐教学模式，让学生显得过于被动，常常是教师将钢琴知识灌输于学生，学生并未真是地理解，也没有将其转化为自己的知识点，而且由于教学氛围过于沉闷，学生的积极性不高，致使学生在学习钢琴的时候缺乏动力。为此，在高校钢琴音乐课程教学过程中，教师应当转变传统的教学理念，优化设计教学方案，重视对课堂氛围的营造，应当突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，拉近与学生之间的关系。让学生主动地投入到钢琴学习中。教师应鼓励学生自主练习，将教学时间交于学生自己，合理安排课堂时间，帮助学生解决其在钢琴学习中的重难点问题，以此来激发学生的钢琴学习潜能，使学生感受到钢琴音乐的魅力和价值，从内心深处去了解钢琴，而不是处于被迫学习状态，可有效引导学生规划自己的未来发展[3]。

例如，教师在教授学生钢琴曲谱的时候，可充分发挥多媒体教学技术，为学生播放好听的钢琴曲目，引导学生去聆听和鉴赏，吸引学生注意力。然后引出课堂教学内容，先为学生讲解基础的技巧和知识，留出充足的学生让学生自行练习，帮助学生解决重难点部分的内容，以此来提高学生的学习主动性。

（二）合理选择钢琴教材

为培养学生良好的音乐素养，保障钢琴音乐教学质量，教师应当基于学生的实际情况，来选择适宜的钢琴教材。就目前而言，大多数教师都喜欢选择一些国外的经典钢琴作品来进行教学，这是一种不错的选择，但是由于中西文化有着一定得过差异性，并不是所有的学生都能理解国外钢琴作品中的情感和文化内涵，这不利于学生透彻分析和理解钢琴曲目，会影响学生的演奏效果，导致学生失去钢琴学习信心。为此，教师应当基于学生的理解程度，以及学生自身的钢琴演奏水平，来选择适宜的钢琴教材，多增添一些国内的优秀钢琴作品，选择多种风格、多种题材的钢琴曲作为教材，以促进学生音乐素养的提升，培养学生优良品质。在钢琴音乐教学过程中，教师要做到理论教学与实践教学相结合，合理安排理论教学时间和实践教学时间，控制好两者的时间比重，以使学生掌握扎实钢琴理论的同时，也具有高超的钢琴演奏技巧，加快高校钢琴音乐教学改革进程。例如，教师可以将《黄河大合唱》的钢琴演奏曲目作为教学教材，让学生去感受黄河大合唱中的爱国情感，体会其中的激昂情绪。先安排适当的时间为学生讲解《黄河大合唱》中的指法技巧，然后再留出一定的时间让学生进行练习。

（三）设立科学的评价机制

在高校钢琴音乐教学改革过程中，教师应当设立科学的教学评价机制，并未不断地完善评价体系。改变过去陈旧的评价方式，不再以最终的钢琴考试成绩作为唯一的评价标准，而是应当从多方面去评价学生的学习情况。例如，要对学生的钢琴理论知识掌握状况进行评价，要考察学生的钢琴实际演奏能力，检验学生的学习态度等等。所设定的评价标准要具有综合性，能够全面地评价学生的综合学习状况。除此之外，还应当丰富单一的评价方式，除了教师评价之外，还可以采用学生互评、学生自评的评价方法，以拉近学生和教师之间的距离，加强学生之间的交流与互动，让学生得到及时反馈，了解自身不足之处并加以改善，从而提升学生的音乐综合能力。

（四）开展钢琴音乐实践教学活动

音乐核心素养下的钢琴音乐教学，要求教师转变传统的理论教学模式，重视实践教学活动，可带领学生走出课堂，组织学生参与课外实践活动，为学生提供更多展示自己的机会，锻炼学生的实践能力。比如说，可以在学校开展一些文化节活动，或是钢琴知识竞赛，钢琴技能大比拼等等;在校外鼓励学生参与一些有意义的公益活动演出，用自己的钢琴技能去帮助人，给予自己的善意。另外，教师也可以为学生创设钢琴演奏环境，提升学生的钢琴表演能力，根据学生的实际情况来布置科学的钢琴作业和任务。例如可以让学生自行创作，考验学生即兴弹唱的能力，引导学生去尝试自己作曲作词，将自己想要表达的东西用钢琴演奏的方式表现出来，发挥学生的想象力和创造力。当学生完成表演之后，教师可予以一定的点评，帮助学生发现自己的不足，展现自己的优势，以得到长足的进步，提升钢琴演奏水平。这种实践教学方式，可增强学生在学习中的体验感，使其树立自信心，勇于展现自己，与此同时提升学生的音乐核心素养。

结束语

音乐核心素养下的高校钢琴音乐教学改革，顺应了素质教育改革热潮，需要从各个方面展开实施，有利于促进高校钢琴音乐教学有效性的提升。

参考文献：

[1]武丽娟.音乐核心素养下的高校钢琴音乐教学改革研究[J].中国民族博览，2020，（6）：36-37.

[2]王婷婷，李小青.浅析素质教育理念下的高校钢琴教学改革实践[J].北方音乐，2020，（6）：220-221.

[3]白玉婷.高校钢琴专业学生的核心素养及教学革新[J].大观，2020，（2）：127-128.