民族中职校德育多元化评价主体研究

龚星鹏

[摘           要]  传统的评价主体主要是班主任，学生是被评价者，是评价的客体，学生在评价中处于被动地位。多元化评价主体主要由班主任、任课教师、学生、家长、企业、社会等组成。评价主体多元化，一是可以从多个方面、多角度出发对学生德育进行全面、客观、科学的评价;二是学生由传统评价的被评价者成为评价主体，在评价过程中，不再处于过去的被动状态，而是处于一种主动积极参与评价的状态，充分体现了学生在学习、生活等活动中的主体地位，有利于学生对自己的学习活动、纪律表现、思想品德等进行反思，自我调控、自我完善、自我修正，从而不断提高自己的思想素质。

[关    键   词]  中职德育;多元化;评价主体

[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0134-02

一、班主任评价

班主任在学生德育评价中占重要地位，要根据平时学生表现的观察记录、工作经验等对学生德育进行评价。要求一视同仁，不能感情用事，实事求是地评价每一个学生，评价结果经得起考验，能让大多数学生心服口服。

（一）班主任是主要评价主体

班主任是接触学生最多的角色，对学生的起居、生活、学习等情况都很了解，对学生的德育工作熟悉，了解学生对学生德育评价也很重要。班主任的一言一行对学生影响很大，是很多学生的偶像，对学生的思想、心理等都有着重要影响。任课教师发现不来上课的学生要通知班主任，学生上课表现欠佳也要告诉班主任，班主任是指点学生人生的导师，时刻注意学生的思想动态，掌握学生的发展方向，发现学生有问题要及时解决。

（二）班主任平时注意观察

班主任在平时的工作中要认真细致，注意观察每个学生，观注每个学生，做好记录，学生做好事或有违纪现象都要做好记录，为学生德育评价打下良好基础。

（三）评价要科学全面

班主任是学生信任的人，平时有什么事情都会向班主任倾诉，把班主任当作自己的亲人，因此，班主任在对学生进行德育评价时，要认真对待，注意公平、公正、全面对学生进行德育评价，结果让学生满意。

二、任课教师评价

每个任课教师都要根据平时学生上课的学习、纪律表现等情况，还有参加第二课堂活动的表现、平时对学生的观察等，对学生德育进行评价。

（一）课堂纪律

教师在上课时不仅要上好课，还要注意观察学生的动态，了解学生课堂表现，关注每个学生在课堂上的纪律表现并作好记录，为德育评价打下良好基础。

（二）任课教师是评价的主体

任课教师接触学生的时间较多，对学生的情况也比较熟悉，但必须注意观察，除了课堂上与学生交流外，课余时间还要与学生多交流、多沟通，要把自己变成学生可以信任的良师益友，能让学生倾吐真心话。

（三）第二课堂活动

任课教师除了上好课外，还要组织学生开展第二课堂活动，任课教师为指导教师。要将学生在第二课堂活动中的表现作好记录，为期末德育评价打下基础。

（四）评价要科学全面

任课教师是学生信任的人，也是学生成长的导师，在对学生进行德育评价时，要注意公平、公正对待每个学生，不要掺杂个人感情，也不要戴着有色眼镜看待学生，对曾经有过失的、改过的学生，要慎重对待，不要一棍子打死，对学生德育评价要做到科学、全面，评价结果要让学生满意。

三、学生自评

每个学期伊始班主任根据德育评价方案，制订详细的学生自评表并向学生公开，让学生知道评价内容，期末由班主任将评价表发给学生，组织学生开展自评工作，学生根据自己的各方面表现，对自己的德育进行自评，要求学生实事求是，不能弄虚作假，诚信对待。

（一）培养学生诚实信用

诚实信用是正义理念在民法的具体化，是在遵守交易道德基础上谋求当事人之间的利益平衡以及当事人与社会的利益平衡。班主任或任课教师平时在对学生进行政治思想教育时，要对学生进行诚实信用教育，培养学生具有一颗诚实的心，不要为了个人利益而弄虚作假，失信于人，这在学生进行德育自我评价时非常重要。

（二）客观评价

自我评价是一种重要的评价形式。它属于人的自我概念的重要内容之一。自我评价不仅具有独特的自我功能，促进自我发展、自我完善、自我实现，而且具有重要的社会功能，极大地影响人与人之间的交往方式。班主任或任课教师对学生进行思想政治工作时，要教育学生客观对待自己，实事求是，养成良好的习惯，认真对待自我评价。

四、学生互评

期初由班主任根据德育评价方案制订学生互评表，并向学生公开，让每个学生都知道互评内容，期末由班主任印发互评表，组织学生开展互评。学生以小组为单位，根据平时对同学的观察了解，开展互评，要求实事求是，公平公正对待同学，相互指出不足之处、取长补短、共同提高。

（一）学生相互观察

学期开始由班主任告诉学生根据设计制订的德育评价表，要求学生平时对学生进行观察，对重要的內容记录下来，在期末同学互评时能更好地体现公平、公正。这不仅能够培养学生独立思考、观察等能力，还能帮助学生提高工作能力。

（二）培养学生实事求是的精神

学生在互评时，要有一颗公正的心，不能带有私心。平时与自己要好的同学在互评时就给高分，平时与自己不怎么好的同学就给低分，这对学生评价不利，有失公正。因此，班主任或任课教师在对学生进行教育时，要教育学生实事求是，不要带着个人感情来进行评分，对自己或别的同学都是不利的。

五、家长评价

学生家长根据班主任、任课教师反馈学生在校学习、纪律表现情况、家校联系卡记录，对学生德育进行评价。要求家长认真对待此事、实事求是、公平公正地评价学生德育，让评价能促使学生德育健康发展。

（一）熟悉评价体系

班主任要及时将学生德育多元化评价体系的方案告诉家长，并将方案印发给他们，让家长知道学生德育评价体系的内容、方法等，以便在期末对学生德育评价时更加公平、公正等。

（二）实事求是精神

学生家长要有公正、公平、实事求是的一颗心。对学生德育评价要实事求是，根据平时学生的表现、家校联系卡、与学校班主任或任课教师沟通情况、对学生的观察等，对学生德育进行评价，并且要公正、公平等，不能掺杂个人感情。

六、企业评价

根据教学计划，中职学生要下到企业进行顶岗实习，在实习期间，由企业实习指导教师和相关负责人对学生的纪律表现、遵守企业规章制度、学习、专业技能操作、为人处事、与企业员工关系等各方面表现进行评价，重点是德育评价，要求企业相关人员实事求是，公平公正地对待学生，使评价能真正促进学生各方面的发展。

（一）实习指导教师评价

学生在企业实习期间，由实习指导教师负责进行思想、为人处事、专业知识、技能操作等方面进行指导。实习指导教师根据学生的纪律表现、知识应用、专业技能操作等对学生进行德育评价。

（二）企业负责人评价

企业负责人根据实习指导教师的评价、学生个人鉴定、平时对学生的观察了解等对学生德育进行评价。

七、社会评价

主要是对学生群体进行评价，由法制副校长、当地派出所副所长、军民共建单位领导等对学生思想品德、纪律表现、文明礼貌、为人处事、心理健康等方面进行评价。

（一）当地派出所评价

学校政教处根据德育评价方案制订学生德育评价表，并将评价表与学生花名册印发给当地派出所，派出所负责人根据学生表现、是否有违法记录等对学生德育开展评价，对有违法记录的学生进行批评教育并要求限期整改，在限期内不能改掉的学生德育评价为不合格。

（二）军民共建单位评价

学校政教处根据德育评价方案制订学生德育评价表，并将评价表与学生花名册印发给军民共建单位，由军民共建单位负责人根据学生的表现、与学校班主任或教师沟通的情况，对学生进行德育评价。

学校根据上述各方面评价结果进行综合，最后得出每個学生的德育等级。

参考文献：

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[4]徐成兵.浅谈德育课堂教学如何提高实效性[J].职业技术教育，2014（3）.

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编辑 王海文