思维导图在生理学教学中的应用探究

张琼瑶

[摘           要]  现如今，随着新课改的日益深入，我国多数生理学教师都在教学中广泛应用思维导图的教学方法，这样有利于提高教学水平。基于此，以思维导图在生理学教学中的应用为研究对象，首先概述了思维导图，其次介绍了生理学学科的特征，然后分析了思维导图在生理学教学中应用的重要意义，最后提出了思维导图在生理学教学中的实际应用，希望可以为有需要的人提供参考意见。

[关    键   词]  思维导图;生理学教学;应用

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0108-02

对每个医学生来说，生理学都是必修课，而且在专业基础课中是不可或缺的课程，其理论知识涵盖多个方面，具有较强的抽象性，怎样实现既定的生理学教学目标，建立与其他课程之间的联系，是当前师生都需要解决的难题。因此，为了提高教学水平，解决该难题，生理学教师必须要在教学中有效应用思维导图，这是势在必行的。

一、概述思维导图

人们左脑和右脑的大脑皮层功能存在差异，语言活动中枢重点集中在左脑皮层，左脑皮层主要负责管理抽象思维以及语言文字等;右脑皮层通常负责非词语认知功能，比如：音乐欣赏以及空间辨认等。结合人脑特征，实现语言和文字的具体化，形成高效和相对简单的思维工具，也就是思维导图，其能够调动人脑两边的功能，发散人们的思维，深入挖掘大脑的潜在能力，有利于人们思考，加强记忆力，提升学习和工作水平。并且将思维导图应用在学科教学中，可以帮助学生自主建立知识体系，加强学生的思维能力，显著提高学生的学习效率。

二、生理学学科的特征

生理学是将临床医学和基础医学相联系的重要学科，其是在组织胚胎学和解剖学的前提下，对人体生理功能以及其发生机制进行阐述，同时也是临床学科以及病理学等课程的实践与理论基础[1]。生理学，又称之为“生命的逻辑”，其知识往往都具有较强的逻辑性，适用于在教学中应用思维导图。当前尽管很多医学界员建立机能学教研室，然而在实际教学过程中仍旧将每个学科作为重心，彼此缺乏有效的衔接，存在重复知识和遗漏知识的情况，而且逐渐呈现出碎片化的特征。想要将生理学的重要作用充分发挥出来，需要重视学生综合能力的培养，将临床医学以及病理生理等多个课程的知识进行优化整合，理顺思路，提高学习记忆。而在该过程中思维导图是最关键的媒介，可以帮助学生构建完善的知识体系。

三、思维导图在生理学教学中应用的重要意义

（一）运用思维导图，正确评价学生

现阶段，生理学的考核手段缺乏多元化，传统教书模式的评价标准主要是学生的考试成绩，学生通常都是突击复习，不能在理解的前提下记忆知识，往往采用死记硬背的方式，这样就不能科学地评价学生，也无法将学生的实际学习能力和创造性思维体现出来。这样合理评价学生，必须要从不同的层次、不同的角度，将学生的专业技能、专业素质和专业知识都反映出来，这是当前我国教育工作必须要解决的重要问题。但是在运用思维导图中不难发现，其让教师从学生身上获得反馈信息，及时了解学生的实际学习情况，对学生的实际学习情况进行合理的评价。而评估学生综合能力的方式主要包括以下几点：第一，布置课后作业。让学生利用课下时间不断优化自己动手制作的思维导图;第二，要求事先对新课程的内容进行预习，自己绘制与新课程内容有关的思维导图。

（二）运用思维导图，有助于学生构建知识结构

生理学课程知识涵盖多个方面，具有较强的抽象性，经常找不到重点，所以怎样帮助学生构建科学的知识结构是至关重要的[2]。对生理学教师来说，首先教师可以利用四分钟的时间通过思维导图来有效复习，方法并不要求是单一的，而是应该多样化，不仅可以要求学生对教师设的思维导图的空白位置进行准确填写，而且可以引导学生在黑板上结合其中一个知识点，将简单容易的思维导图在最短时间内画出来;在课程马上要结束的四分钟，使学生可以迅速将该节课的重要内容准确绘制成思维导图。在提炼总结中，学生的脑海中就会形成系统完善的知识结构。

（三）运用思维导图，构建学习型组织

当前，很多中职都存在这样的问题：学生进入大学后，脱离家长和教师的约束，经常出现自我控制力度不够、自控能力差以及学习热情低等情况[3]。但是在生理学教学中应用思维导图，有利于构建学习型组织，建立团队合作学习和终身学习的课堂学习环境，小组成员对思维导图进行绘制时，通过小组成员之间的相互沟通和自我反思，既可以实现知识的共享，提升小组每个成员的学习效率，又可以对小组每个成员的知识潜能进行全面的开发，进而将隐性知识显性化。

四、思维导图在生理学教学中的实际应用

（一）在课前准备中应用思维导图

在生理学教学中，主要教学内容都是研究疾病出现以及发展等多方面情况，每种疾病的发病原因，除了彼此之间存在一定的联系，而且每种疾病的特征都是有所不同的，具有相当强的逻辑思维，彼此交错且复杂。因此，生理学教师在实际教学中，必须要理清教学思路，利用多种类型的网络资源以及教學材料等，科学制订教学计划，使学生可以构建良好的学习空间。通过合理应用思维导图，清楚明确教学内容，而且将其在备课工作中有效运用，进而充分展现教学难点和教学重点[4]。第一，将图像主题绘制出来，以中心位置为切入点，将其科学划分成很多副主题，再认真描述出所有的重要信息。比如：讲解“备课”时，在备课过程中教师可以结合休克二期临床表现教学内容来备课，通过充分应用思维导图，可以将图像正确绘制出来。

（二）在课堂教学中应用思维导图

在生理学教学中，首先教师可以利用思维导图对课程进行导入，将新知识和旧知识之间的内在联系进行充分展示，将各项学习任务清楚明确，调动学生学习的主动性，使思维导图的重要作用得以全面发挥。接着，教师需要通过思维导图，将此次课程内容的整个知识框架都展现出来。然后，对各个知识点逐一突破，讲解过程中通过思维导图自身的非线性与发散性，培养学生的想象能力和逻辑思维能力，帮助学生更加深刻地认识课程内容。作为生理学的教师，通过在课堂教学过程中应用思维导图，可以防止教师在课堂上出现跑题的情况，也可以避免学生在课堂上做一些与学习无关的事，比如：小声讲话以及打瞌睡等。最后，需要科学总结反思课堂教学[5]。比如：讲解“血管生理学”时，首先教师利用课堂即将结束的五分钟将重要内容在黑板上写下来，也就是动脉血压;然后，与教师共同使用粉笔对思维导图进行绘制，也可以引导学生将思维导图在纸上用笔将其绘制出来;再用手机自带的拍照功能将其拍下来，利用多媒体教学设备将其上传到大屏幕上，与教师和其他同学分享，最后由教师进行重点点评。在教学反思和课堂总结中应用思维导图，不仅可以科学归纳总结此次课程的主要内容，而且可以迅速找到课堂教学中出现的不足，可以方便教师在第一时间进行纠正。

（三）在课后复习中应用思维导图

生理教师在课后可以积极组织学生采用手绘思维导图的形式完成课后复习，认真做好课后作业。学生思维的主要体现是学生绘制的思维导图，教师通过对学生自己亲手绘制的思维导图进行严格审阅，可以全面客观地评价学生，快速找到问题，而且将问题及时有效解决，并且学生可以将教师展示的思维导图和自己绘制的思维导图做比较分析，有效完成自我评价和自我改正[6]。这样除了可以显著地提高学生学习效率，还可以培养学生独立思考能力、逻辑思维能力和动手实践能力。

（四）在考试复习中应用思维导图

在考试复习过程中，学生可以通过思维导图中的知识框架，对所掌握的内容进行回顾，这样可以加强他们的记忆力。并且生理学学科教师在教学中可以引导学生在复习中解决問题时合理运用思维导图，这样可以将复杂的分析问题思路变得简单化，还可以帮助学生迅速准确地解决问题，既可以大大地提高复习效率，又可以促进学生思维的发散。

总而言之，在生理学教学中教师必须要合理应用思维导图，将其当作一种重要的辅助教学工具，这样可以加强学生管理知识的能力，使其可以迅速对烦琐复杂的信息进行科学整理归纳。并且可以站在宏观角度充分考虑，紧紧抓住重点，善于从不同的角度找到问题，对问题进行分析，以提升学生的综合能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张佳谱.浅谈高职护理专业生理学教学中思维导图的应用[J].卫生职业教育，2019，37（22）：78-80.

[2]郝卯林，楼国强，许益笑，等.思维导图在病理生理学案例教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2019（19）：185-186.

[3]武辉，房志鑫，王晓娜，等.思维导图在病理生理学教学中的应用[J].基础医学与临床，2019，39（1）：129-131.

[4]于化新，兴美丹，王路.浅谈思维导图在生理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2017，35（22）：68-69.

[5]陈俊林，周媛媛.思维导图在高职高专病理生理学教学中的应用[J].科技创新导报，2016，13（24）：169，171.

[6]李海涛，李中秋，李玉明.思维导图在高职生理学教学实践中的应用[J].卫生职业教育，2016，34（22）：71-72.

编辑 原琳娜