小学数学教学中培养学生计算能力的策略研究

张同臻

摘 要：对于数学学科而言，计算是学习几何与代数必备的基本技能。而小学正是打下计算基础的主要时期，因此教师必须对其重视，只有牢固地掌握了基本能力，才能为未来的数学发展提供保障。基于此，本文将详细探寻小学数学教学中培养学生计算能力的主要策略。

关键词：小学数学;计算能力;培养策略

引言

小学数学教学中最常出现的问题就是计算失误，在批改試卷时经常会看到解题思路完全正确但最后结果却算错的情况。由此可见，计算能力在学生整体学习中的重要地位，只有在小学时期就打好基础，才能在以后更深层次的学习中少走弯路。但是由于传统教学思维对教师的影响，部分教师的计算教学理念还相对落后。因此教师应该转变自身的观念，对教学方法进行积极的改革创新。

一、增加日常学习中的口算练习

在数学计算中，口算是重要的组成部分。小学时期教师就应该对口算产生重视。现阶段小学数学考试中学生失分最多的地方就是口算运算，大家通常为了节省时间对简单的运算题采用口算方法，但是也最容易出错，这都是因为他们的口算基本功不够扎实。因此教师需要将口算能力当作教学重点，增加日常的口算训练。简单的运算题目在进行笔算之前都先口算一下，然后再用笔算检验结果。养成这样的习惯就能在考试中谨慎计算，避免因为马虎而出现的失误。久而久之学习成绩也会得到明显的提升，同时也会产生数学自信心，在以后的学习中能够展现出更加积极的学习状态，提升学科素养。

二、利用信息技术激发计算兴趣

当下正处于信息时代，各行各业都在积极使用计算机网络，而在校园中多媒体更是被广泛应用。在进行数学计算教学时，教师也可以灵活地使用信息技术，将教材理论生动地展现在学生面前。让他们能够在视听的双重刺激下产生对数学计算的学习兴趣，同时也能增加与教材知识的互动，让原本枯燥的数学课堂变得具有灵活性。教师可以在网络上寻找运算相关的视频，也可以自己制作课件，用人物、动物或是水果来代替数字，引发同学们观看的欲望。以此对教材中涉及的数字相关的理论知识产生具象化的理解，让单一的概念变得生动形象。并且信息技术辅助教学还能为学生创设舒适的学习环境。小学生有贪玩好动的特点，他们只有在自己感兴趣的环境中才能集中注意力，而以往数学课的教学效率较低也是因为他们觉得课程枯燥、无聊。因此使用信息技术后，能最大程度上丰富课堂内容，让大家用最热情的态度来接收新知识，保持这样的学习状态才能有效地掌握知识，提升自身的计算能力。

例如在学习《加法运算律》时，教师可以在课件上展示体育活动的图片，其中有15名男生在跳绳，12名女生也在跳绳，还有15名女生在踢毽子，请大家求出班级一共有多少人。用色彩鲜艳的图片和与生活实际紧密联系的事件激发大家的计算兴趣，在热情的课堂氛围之下再介绍需要学习的加法交换律、口算以及其他的简便算法，这样大家对新知识的接受程度才会更高。

三、组织小组合作，提高计算积极性

在新课程标准改革之后，国家强调要培养学生的综合素质，综合素质中就自然包括与人沟通的能力。因此教师要在课上经常组织小组合作活动，锻炼学生的表达能力，而在合作交流的过程中也能让平时课堂表现不突出、没有学习积极性或是性格内向的学生有展示自己的空间，以此来形成健康的学习状态。在计算教学中增添小组合作，除了能达到以上的教学效果，还有最重要的一点积极作用，在合作中能让大家产生凝聚力和竞争意识。如果教师在分组的同时能够强调这是一场以小组为单位的比赛，并设置一定的奖励，就一定能让学生产生积极性。在合作过程中会认真对待教师布置的题目，在反复运算的过程中就能够理清运算规律，提高计算的准确率。计算的准确率一旦上升，学生的数学综合成绩也会得到明显的提高。

例如在讲解《两位数除以一位数》时，可以结合情境进行小组练习，可以向大家提出问题：“周六三年四班和三年八班要联合组织博物馆参观活动，要求分小组观察，最后根据参观报告评出优秀小组。“已知两个班级一共有54人，每六人分为一个小组，请问一共要分多少组？”同学们根据老师给出的信息知道需要用除法计算，然后在班级内分小组的讨论计算结果，在讨论过程中会出现很多种解题方法。比如大家会找出与54接近的整数60，然后知道60是6的10倍，最后再用60-54=6得出一共需要分9组，或者是自己尝试计算最后得出结论。教师要对这些方法都给予肯定，稍后再进行方法的总结。这样一来学生的学习热情会有明显提高，教学效率也随之提升。

结束语

综上所述，小学生在学习数学时会产生一定的思维局限性，而且如果计算基本功不够扎实就很容易马虎。因此教师应该对学生进行耐心的引导，从培养口算能力开始，让他们养成检查的好习惯。然后再通过多媒体教学以及小组合作教学这样多元化的授课模式，让大家改变对数学计算的刻板印象。用生动的形象激发他们的学习兴趣，同时再通过小组之间的竞争激发积极性，用这样多种模式配合的方法提升数学计算的教学效率。

参考文献

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