如何提升农村小学德育管理实效

韩念

摘 要：农村受到环境的影响，人们思维模式的影响，在德育的管理中，经常受到各种外界因素的干扰，难以推进管理计划，而农村本身也有着德育管理的先天优势，学生们天性淳朴，能够吃苦耐劳，具有代代相传的吃苦精神，在农村小学德育管理中，应分析现有管理的劣势与优势，扬长避短构建多维管理模式，使得农村小学德育管理更贴近实际情况，帮助学生树立健全的思想。

关键词：农村;小学德育管理

引言：小学德育管理关乎到学生的终身发展，合理的管理模式能够让学生受益无穷，在小学德育管理过程中，教师应结合学生的实际情况，选择科学的管理方式，帮助学生构建德行意识，促使学生遵守学校的行为规范，理解社会的行为准则，具有社会活动能力、学校学习能力、家庭生活能力。在农村小学德育管理中，教师可结合学生的差异因材施教，通过德育管理促使学生积极进取、乐观向上。

1.小学德育教育现状

1.1德育途径单一

农村的教学环境相对较为封闭，且教学的一些设备仪器都是大城市淘汰的，部分农村虽然已经得到了教育仪器的保障，但由于教师仪器操作能力差，在教育活动中，使用仪器设备的次数少，因此还多采取说教的形式对学生进行德育教育，而学生们面对教师的说教，有的已经习以为常，有的不以为然，难以起到根本上的教育管理效果，还有的学生受到了教师的一次批评，就萎靡不振，产生自我怀疑，自卑心比较强，在德育管理中，教师若不能挖掘农村的环境优势，进行多样教育互动，那么德育的管理难以落于实处。

1.2家庭教育欠缺

农村德育管理中，经常会发现学校的管理标准与家庭的管理标准不同，甚至相悖，在学校教师已经明确的说明了打架、早恋的不利影响，而在家庭中，部分家长鼓动学生去打架，甚至家长也经常打架，父母打架，父母与邻居打架等这种现象在农村是比较常见的，还有的家长经常拿学生的情感说笑，撺掇学生去早恋，影响学生的思想进步。

2.提高小学德育活动实效性的方式方法

2.1重视学生主体地位，满足学生合理的德育需求

重视学生的主体地位就是要求老师重新定位自己。老师并不是班级的主宰者，而是班级教育的引导者，这一点在班级的教学中就可以看出来。很多老师都是自己上课，没有注重学生是否理解，是否可以有不同的看法，同样的在班级管理中，对于班级的一些规则制定，尤其是学生的惩处，都是老师一人拍板决定，这不符合德育视角下的班级管理。首先，作为老师要重视学生的地位，尊重学生主体，询问学生是否觉得班级制度合理，对于自己的惩处是否有不一样的看法，即使是对于经常调皮捣蛋的学生，对他们的行为处罚也听取他们的辩解，尊重他们内心的想法，这樣才可以使得学生内心不受伤害;其次，重视班级学生的地位另一個体现就是公平视角，比如即使是惩处，有的老师对于成绩差的学生可能比较苛刻，对于成绩较好的学生可能比较宽容，虽然看上去比较客观，但是对于学生而言，这样做是十分不负责任的，因为一旦老师戴着“有色眼镜”看人的时候，就会使得大部分学生心理不平衡，这是不符合班级德育的要求的。

2.2打造和谐校园环境和校外环境

净化小学校园环境和校外环境，需要学校、教师和家长的共同努力。学校层面，大力开展校内、校外环境整治工作。严格履行职责，按照《未成年人保护法》要求，开展校外环境清查，清理网吧、游戏厅、歌舞厅等娱乐场所，确保校外环境良好;积极落实工作，大力开展校内环境整治活动，将校园内（如厕所内、操场墙上）一些不良涂鸦进行全面清理，并在校园明显位置（如走廊墙壁、宣传栏）开展正能量宣传，通过社会主义核心价值观和正能量宣传，营造良好的教学环境。

2.3设计朴实、适合学生本身的班级德育活动

很多老师或班主任在班级活动中，为了获得领导的青睐和欣赏，经常会别出心裁，其实这样是不对的。在小学班级管理中，对于班级活动的组建，首先应该是尊重学生的意愿，不要设立华而不实的活动项目，因为学生组建的项目活动几乎都是最为他们喜爱的，最受欢迎的，作为老师只能进行细节上的审核和指导而已。换言之，最为朴实就是最为合适的。在我的教学中，有一次班级元旦晚会上，很多老师提议模仿城里的老师，集资将班级打造得好看一点，用亚克力等等材料把班级装饰的华丽美观，购买高保真的音响和话筒。但是我并没有采用，我对学生说，你们怎么玩得开心怎么布设，我们都生活在农村，将我们的区域特色发挥出来就行。于是那一次的班级晚会上，学生只是用画纸简单地将班级装饰一下，然后他们组建了探讨梦想的活动，创建一些生活常识的辩论赛，以及一些简单的歌舞（幼儿园学的）和魔术表演。虽然在活动布设方面，我们和其他班级呈现方式不同，但是在收获和学生的心情上，都是一样的效果。为了使得活动效果更好，我还亲自加入其中，配合他们扮演一些“家长”的角色，全程聆听他们的理想和辩论赛。

2.4整合家庭的推动力到班级的德育活动中

在我们小学生的德育中，家庭的力量是一种很大的铺助，我们要将家庭、社会和学校的力量进行一个合理的整合，使这三种力量可以融合在一起来提升小学德育的实效性。所以，我们小学教师可以设计一些家庭人员和社会人员一起来参加的德育活动，比如召开一次班级的“大家来谈德育”的教育活动，不仅主题有意义，还可以邀请家长代表、社会人士和学校代表来共同参加这次德育活动，在活动中让各方代表发表自己的意见，并吸取接纳别人不同的意见，让小学生在我们的实际活动交流中慢慢领悟德育的意义。这样也有利于协调学校、家庭和社会的关系，让这三方力量可以完美融合，并且共同为小学生的德育做出较大的贡献。

结语

在小学班级德育管理中，不能仅将德育的思路仅仅挂在嘴上或理论上，而是要践行在每一个细节上。将德育思路融入教学中，在班级规则制定、奖惩的实践中可以融入德育思想。从而营造一个良好和谐的师生关系与和谐的班级氛围。

参考文献

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