微课在基础护理学教学中的应用探讨

[摘           要]  微课作为互联网技术的产物，其作为新型教学形式，在许多科目都有重要运用。在护理专业课程体系中，基础护理学是其中非常重要的核心课程，内容也非常专业，其他专科护理都是以基础护理学为基础的，在护士职业资格考试中，基础护理学也是必考课程。但是基础护理学知识点较细、较杂、较多，教学任务很重，所以学生与老师压力都比较大，学与教之间的矛盾难免会有所扩大。教师必须在教学中对微课教学优势充分认识，在实践中运用微课教学，从而提高教学实效性与教学质量。就如何在基础护理学中应用微课教学进行探讨和分析。

[关    键   词]  微课：基础护理学;应用

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0212-02

基础护理学作为一门应用型学科，其在护理学专业中综合性很强。作为学生基础课程的基础护理学对临床实践具有辅助作用。但是基础护理学的理论实践与设置课程之间存在矛盾，任务也比较重。如果只通过普遍的方法学习基础护理学，学习效果与教学效率就会大大降低。开展微课教学，基础是严格遵循专业课程教学要求与内容，然后在视频中转移主要的教学载体，将教师教学过程整体记录下来，以教学重点为核心，开展相应的活动性自主學习。有机整合基础护理教学与微课教学，从整体性上提高基础护理教学实效。

一、基础护理教学中的应用微课教学分析

（一）实现微课教学目标科学设置

在基础护理学教学中，创新性地融入微课教学，能提高教学实效。但在设定微课教学目标时，就应该将课程教学总目标设置为课程目标。但是微课教学与传统教学不同，教师必须将每一次的微课教学目标进行细化。每一次微课目标应该有逻辑连接的同时，也要具备独立性，更为简单地帮助学生吸收复杂问题。例如：将微课教学运用在特殊口腔护理学中，就应该将适用人群与这些人群的不同护理要点设置为教学目标。人群不同类，口腔护理就会存在不同点，必须在相关视频制作过程中将这些体现出来，确保实现教学目标。

（二）建立QQ群与微信群

开展微课教学形式需要建立QQ群或微信群，为老师与学生提供交流的平台，教师可以在这些群聊中，上传与教学相关的文件与资料，为学生提供一个学习平台。建群一般是以每个班级作为单位，老师与学生之间的交流互动通过这种方式也会更加简单便捷，在师生之间营造和谐氛围。

（三）细分授课内容，制作相关视频

遵循基础护理学教学要求与大纲，将课程中的难点与重点内容提取出来，细分成体系不同的知识点，类似于基础护理学中的静脉输血输液、特殊饮食护理、特殊口腔护理、常用卧位等。教师在进行讲学视频制作时，可以将内容按部分进行细分，需要实际操作的教学内容如胸外按压，可以拍摄实践视频并放在教学视频中，或者通过动画将操作流程呈现出来。一般来说，这些微课视频最佳播放时间是5～10分钟，想要将专业知识的重点与难点凸显出来，切忌长篇大论。其次，视频内容应该更加生动具体，能让学生更易理解专业知识。在现有的基础护理学微课教学中，很多视频的时间很长，内容形式类似于纪录片。学生观看这种教学视频，很容易失去耐心，教学效果很差，就比如臀大肌肌内注射相关视频。教师只需要准备定位臀大肌与注射手法两个视频，通过短小精炼的视频，将一个重点内容在视频中突出即可，从而提高学生学习效率。

二、将微课运用在基础护理学教学中的具体措施

首先，微课教学的首要基础就是微视频，所以授课教师必须高度重视微视频的质量。在制作视频时，应该尽量合理、精简，从而帮助学生对所学知识有更加深入的了解。比如说，针对穿脱隔离衣、消毒等内容，可以从多角度拍摄视频，并添加相应旁白，从而提高学生的实践水平。教师必须提前规划好微课课程内容，剔除理论性知识点，着重花费时间放在教学的重难点，从而提高教学视频质量。教师还可以借鉴其他优秀微课视频的内容，并运用到自己的视频之中。

其次，教师可以在本学校平台、网站或公众号上设置网络平台端口，将制作讲解的微课视频定期上传，并按照章节内容划分上传视频，学生在课后也能通过上网复习知识点。学生可以在校园网站上登录用户名与密码，实现微课视频实时观看。教师也应该定期管理学生在网络平台上使用微课视频的情况，为学生制定观看任务，将这些微课视频的作用发挥出来。

最后，在每个班级内，教师可以组建微课学习讨论小组。学生可以在互相沟通对微课视频的建议与意见，然后以小组名义将这些建议发表出来。教师收到这些改进意见后，也会对自己制作的微课视频重新审视，有利于促进视频水准的提高。若有学生不理解视频中的教学内容，也可以通过学习讨论小组进行交流，教师在最后将这些问题集中起来讲解，并给出正确答案。每一次网络平台微课视频更新时，教师也可以通过学习讨论小组通知学生、提醒学生。

三、基础护理教学中应用微课教学的具体效果

传统教学模式通常是在一间教室里，教师通过示范、讲述等方式来教学，其具有操作性较强、比较直观等优点，但是传统教学会造成较大的资源浪费，因为它会受到空间与时间的限制。而微课这种新型模式，教学空间有所拓展、教学时间有所延伸，教学过程更为简单，也不会造成过多资源的浪费。传统教学存在许多缺点，因为微课得到有效弥补。微课的出现，能够深度挖掘每一位学生的特点，也与现在的移动学习时代非常匹配。

（一）提高自主学习兴趣与能力

就我国卫生职业学院目前情况来看，学生基础都比较薄弱，起点相对来说也比较低。科学有效的自学方法与学习策略是卫生职业学校学生相对缺乏的学习能力，学习自主性也比较差。将微课教学引入基础护理学，尤其在类似动静脉穿刺等实践性、操作性较强的学习项目中，微课教学优势能很好地体现出来。比如在导尿课程学习时，学生通过微课教学能将人体系统的特征与细节展现出来，学生的感性认识也能得到进一步加深，学生个性化需求也能得到极大满足。学生能从微课教学中获得学习契机和体验，学习能力能得到进一步提高，基础护理学教学质量也能得到进一步提高。

如果学生仅靠上课时间就想学好基础护理学的话，几乎不可能。学生必须利用课后时间进行复习与预习。基础护理学学习内容较为复杂，学生在课后学习时经常感到力不从心，这主要是因为学生学习方法运用上有问题，学习能力亟待加强。学生可以在上课前登录学校官网或公共号上，提前对第二天学习的微课内容进行预习;在课后，也可以在官网上，对学习过的知识进行复习。只有这样，才能将基础护理学的知识难点逐一突破，才能实现教学目的。微课可以在手机、电脑、平板等设备上学习，学生自主学习能力也会因为微课的引入，得到较大提高。

（二）提高理解能力，拓宽学生知识面

因为微课具备短小精悍的特征，所以它特别适合帮助学生解决学习上的重难点，实现实际困难的解决。比如将微课引入输液反应相关理论教学时，教师可以根据这一部分上知识结构，将重难点提炼出来做出视频并上传，学生就能及时学习，在现有知识体系中加入新知识。课后，学生也可以通過微课来复习，拓展自己的知识面，寻找在学习中不足的地方，并及时改正。

医学每一门学科并不是孤立存在的，学科之间存在非常大的关联性，而基础护理学是根基，根基打不好，其他医学课程学习上也会遇到很多困难。但基础护理学内容较多较杂，重难点也比较难以理解，学生只依靠课堂学习很难完全掌握操作流程与方法。在基础护理学教学中引入微课教学方式，能帮助学生对教材内容更容易理解，教学效果也能得到进一步提高。教师在教学“臀大肌定位法”时，就可以在视频中加入“联线法”与“十字法”的实际操作，并将注意事项注在旁边，学生会对学习内容更加理解，后续实践也会更加顺利。

（三）师生交流亟待加强

教师与学生之间在传统教学模式中不会有过多的交流，相互了解也不够深入。学生在学习基础护理学时会遇到很多问题，但是在传统教学中，学生很难找到时间向老师咨询问题，这就会导致学生不懂的问题越来越多，也会给学生日后学习造成不少困难。而学习小组的组成，既能让学生之间加深了解，也能够就自身遇到的问题进行讨论。在解答问题时，学生独立思考的能力得到有效促进，也能加深师生之间的感情，沟通频率也会大幅提升，教师也能及时解决学生的问题，不会造成问题堆积。

与传统教学相比，微课学习没有时间、地点的诸多限制，学生可以通过手机等多媒体设备将自己的账户登录上，就可以进行微课教学了。学生还可以随时随地学习知识，甚至可以在手机、电脑上将这些微课下载下来，同时还可以及时评价这些微课内容，发表自己的意见。教师也可以对学生的评价进行总结，进而改进和完善教学方法与设计，打造更加完美的教学效果。

四、在基础护理教学中应用微课教学的相关反思

在基础护理学中引入微课教学，是对传统教学的一种补充，具有很多优点。但是从设计微课开始，一直到最后的实践工作，教师需要花费很多力气，而且教学效果也不是仅仅依靠教师就能够达到，而是需要学生与专家、学校的共同努力。

如何在短小精悍的微课中将内容繁杂的基础护理知识融入其中，需要我们认真谨慎地思考和研究。课堂教学仍然是主要教学方式，微课并不能替代它，只能起到补充作用。总而言之，教师必须探索如何将微课教学更好地引入复杂的教学情境中，如何系统、合理地整合各个分散却又互相联系的知识点。

微课教学更适合讲述个别知识点，连贯性与系统性较弱。微课比较适合讲述独立与简单的核心概念，较为复杂的知识点更适合将微课与传统教学结合起来使用。传统教学更有利于调动学生学习激情，培养学生良好学习习惯与德行，所以传统教学仍然是教学的主要方式。

五、结语

综上所述，在基础护理学教学中融入微课教学，对学生学习有重要影响及意义，能够将学生学习热情激发出来，促进学生学习能力稳步提高，加强师生之间有效沟通，帮助学生更好地掌握所学知识点，最终顺利完成教学目标。学生对微课的接受程度也比较高，学生也能在综合学习后提高操作实践能力，有利于这些学生成长为复合型人才，为社会所需要。我们也必须持续对教学模式进行改革，用各种教学方法培养出社会需要的护理人才。

参考文献：

[1]王萧慧.微课程在高职院校《基础护理学》中的应用研究[D].聊城：聊城大学，2019.

[2]张笑阳.微课在基础护理学教学中的应用分析[J].心理月刊，2018（9）.

[3]谭晓虹.微课在基础护理学教学中的应用[J]，卫生职业教育，2018（9）.

编辑 陈鲜艳

作者简介：甘纯（1985—），女，彝族，云南省石屏县人，本科，讲师，研究方向：护理教育。