无人机专业教育教学模式创新改革与实践探索

[摘           要]  现代社会的飞速发展使无人机技术的应用越发广泛，行业内部对专业人才的需要也显著增加。清晰地判断现下无人机产业的发展趋势，优化革新教育理念，促进企业的共同参与，实现创新教育以及专业教育的融合发展，如此必然能够培养出更多符合市场需要的优秀人才。就无人机专业教育教学模式的创新改革以及实践路径作简要探析，以求为有关教育工作者提供借鉴。

[关    键   词]  无人机专业;教学模式;教育改革;实践路径

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0174-02

在最近几年，我国对无人机技术的应用越发深入，其已然成为遥感航拍、抢险救灾、国土监测、通信中继、新闻报道等领域的重要应用工具。无人机行业发展至今已有多年，面对日渐扩大的市场需求，其已成为国民经济发展的全新增长点。随着无人机的需要的爆炸式增加，其研发、生产、销售、应用等部门对专业人才的需要也在不断上升，企业与用人单位都希望高职院校能够和市场牢牢贴合，用以培养更多符合社会发展专业人才，因此全面推进我国高职教育领域下的无人机专业教育教学模式的创新改革就显得颇具重要性。

一、无人机教育的发展起源

无人机属于高新技术产物，其在诸多行业中均起到了极为显著的积极作用，诸如国土资源管理、影视拍摄以及抢险救灾等重要领域，相对人工拍摄，无人机技术所需要花费的成本更低，同时其还能够行之有效地突破空间的限制，前往许多人所难至的地方，这极大地降低了拍摄人员的伤亡率。除此以外，无人机拍摄还具备极强的机动性，其能够实现超视距飞行，由于无人机所具备的诸多优势，因此使其在各行业中的应用越发广泛，甚至已经开始逐渐取代各种传统的工作模式。

我国无人机技术在最近几年的发展速度正在不断加快，有关技术也产生了较为显著的发展，但是在无人机技术飞速发展的背后，我国却面临着不得不予以解决的问题，即市场需要与人才供给之间的矛盾，由于无人机技术的发展尚不长远，因而我国针对无人机专业的教育培训也相对薄弱。在此种情况下，全面推进高职院校的无人机专业建设，优化其教育模式就显得极为重要，可以预估的是在未来几年，甚至几十年以内，无人机专业人才都将拥有极为广阔的发展空间。

二、高校无人机专业教育现状

（一）专业课缺乏社会影响力

就目前来看，我国部分高职院校在培养无人机专业人才的过程中，普遍重视理论教学，诸如电路基础以及电子元器件等，对专业学生来说，所有理论知识都已经包含在内;对学生的就业发展而言，显然已经够用。但是从具体的社会需要角度来讲，此类理论知识在实践操作过程中所能够起到的作用几乎是微乎其微，首先是因为无人机技术正在飞速更新，学校内部的各项教学内容难以做到实时同步;其次是因为学校开展的无人机专业教育普遍不是针对岗位开展培训，因此这就导致无人机专业学生在就业过程中屡屡碰壁。

（二）课程实用性较低

就目前来看，我国高职院校在开展无人机专业教育的過程中，与电子技术相互管理的专业课程内容主要包含以下几项：电工基础、数字电路以及模拟电路。三项课程的难度相对较高，对部分缺乏扎实的理论基础的学生来讲，其学习难度明显较高，所以，在进行具体学习的过程中，学生常常会失去对无人机专业课程的学习兴趣。此外，现下高职院校在开展无人机专业教育前并未对学生进行准确的职业定位分析，因此导致大量学生虽然选择了此专业，但是却并不明确自己今后的就业方向，这势必导致学生的后续成长受到冲击。

（三）无人机专业课程发展时间短暂

无人机技术在几年前才在我国逐渐掀起热潮，应用行业在短暂的几年内产生爆发式增长。除了部分中职院校有针对性地开展专业课程之外，几乎并没有任何与之相互关联的教育培训机构。但是从另一个角度来看，无人机的销售情况却颇为乐观，部分人对无人机有充分的兴趣和爱好，即便并未掌握良好的专业技巧，也会去购买无人机。现在无人机购买群体普遍不具备良好的专业技术，几乎都没有获得国家的有关证书认可。也就是说我国无人机的应用虽然广泛，但是专业人才却极度缺乏。

三、无人机专业教育教学模式革新路径

（一）教师资源的最优化配置

人才培养目标主要由专业技术平台能力、专项能力以及公共职业能力共同构成，在开展具体的无人机专业教学活动的过程中应该由相关的专业对口教师来开展专业教育，以此来助力学生形成更为完整的专业认知能力。具体来讲，应该由相应的社科部教师为学生讲解与其公共职业能力相互关联的课程内容，主要包含思想道德修养和法律基础、高等数学、大学英语以及无人机职业发展和就业指导等;专业工程技术教师则是为学生讲解信息技术、程序编写设计、模拟电路、数字电路以及电工基础等，就专业技术平台课程以及有关无人机的专项能力课程来看，仍旧可以采用原有电子专业的师资团队的构造形式，即聘请相应的专业教师以及校内理论教师相互结合的模式，以此来为学生提供更具针对性的教育帮助，在进行具体教育的过程中，由电子团队以及无人机团队的专业教师完成重点教学，同时还需要聘请来自企业中的技术骨干，保障利用最专业的教师团队来教授学生最充实的知识，促进其认知能力的深度成长。

（二）教学手段的多元化应用

结合相应的无人机课程的基本特征以及相应的教学目标，可以按照不同的教学手段完成。公共职业能力课程主要由教师进行讲解，同时将相应的教学案例作为理论的重要支撑;而就专业课程来讲，可以借鉴电子专业的教育模式，主要将项目任务的开发作为核心载体，由相应的行动导向教学组织来实施，以此来保障学生能够在学习理论知识的过程中不断增强自己的实践应用能力，实现理论知识到实践应用能力的有效转换，深度强化学生对无人机专业技术以及相关操作技能的理解，培养学生的创新能力以及交流能力，以此来为其今后的就业提供相应的支撑作用。例如，在带领学生学习单片机应用技术的过程中，教师可以将“电子产品开发”项目作为教学的核心支撑，将五项功能系统的开发作为核心力，此类学习任务均有不同的侧重点，将任务作为教学主体，以此来为学生开展相应的教学考核帮助。每个项目都存有相应的案例，和现实生活紧密贴合，助力学生积极地参加到案例分析的过程中，同时需要对理论的创新性予以充足的重视，以此来保障课程教学内容能够更为清晰地满足学生群体的需要，充分调动其自主学习的意识，使学生成为学习的主人，深度强化其对无人机专业技术知识的理解。

（三）实训环节的企业化设计

无人机技术具有极为显著的交叉性，其对于学生的多项专业能力的需要均较高，包括导航系统原理、图形处理、设备维修、无人机飞行控制等重要组成部分，整体知识囊括范围广泛并且具有较强的理论性，因此学生必须要具备良好的逻辑思维能力以及数学思想，需要在实践教学的过程中不断强化学生对无人机系统知识的了解。因此这就要求有关高职院校能够全面推进校企合作的教学模式，通过与专业无人机企业的合作来实现人才的定向培养，一方面是为了帮助学生明确自己今后的就业发展方向，另一方面则是实现企业资源设备的共享应用，这将会极大地增加教育质量与教育效率。在具体建设过程中可以从多方面着手：首先，引领企业进驻到校园内部，以此来满足学生在电子产品装配调试方面的需求;其次，需要学校和企业共同合作，建立相应的校外实训基地，以此来承担学生的各个学期的实习任务，并聘请企业内部的专业人士来担当实训教师，以此来实现学生群体的深度发展;最后，建设相应的无人机实验室，通过校企合作的崭新模式来重现企业内部的工作情景，可以为学生提供有关无人机组装、调试以及检修等重要指导培训，在进行具体实训的过程中，所涉猎的内容需要具备充足的实践作用，注重强化学生对专业技能的训练需求，强化其实践应用能力。

（四）教材配置两手抓

为了行之有效地开展教学活动，全面强化学生的专业应用能力，相关高职教育单位在开展无人机专业教育的过程中有必要针对性地应用更具特色的教材，以此来为学生提供更具针对性的教学引导。一类教材主要利用已经相对成熟的教材，诸如通信原理、机械制图以及遥控技术等;另一类教材则是需要契合高校教育的基本需要，符合相应的实训课程需求，由院校进行牽头，而后将教材的建设工作囊括到当下教学改革的重要组成部分，全面强化教材审核、编写队伍的建设，调动具备良好教学能力以及充实的教学经验的专业教师，同时还需要聘请企业内部的技术骨干来作为核心教材编写力量，根据现下人才培养的具体需要，研究教材体系以及其内容如何更为清晰地满足无人机专业教学改革需要，以此来编写更具专业特色的教材内容。

总之，无人机技术在现下社会多行业中均有应用，主要涉及人才培养、教师资源分配以及教材编写等多方面的优化革新，因此这就要求相关教育单位能够从多方面着手，深度契合无人机技术专业的发展步伐，如此必然能够培养出更为符合社会需求的专业人才，很大程度地解决无人机行业人才需求迫切的问题。

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编辑 张 俐

作者简介：张引（1965—），男，山西长子人，山西林业职业技术学院讲师，研究方向：森林调查技术。