思想政治教育与艺术设计专业课程相融合的路径探索

杨静

[摘           要]  构建思想政治理论课、综合素养课程、专业课程三位一体的高校思想政治理论教育课程体系，是实现思政课程与专业课程深层次的系统融合的有效举措。探究解决思政与专业有效融合的路径，有助于促进艺术教育教学效果在现有基础上的提升，更好地实现艺术专业高水平高素质人才的培养目标。

[关    键   词]  思想政治教育;核心价值观;传统文化;专业设计

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0146-03

面对职业院校艺术设计专业教育，如何在专业设计课程里、设计作品的构成要素上，体现正确的价值观、思想观，将美学要素与思想理念有机地结合在一起，是当下职业院校专业课程上必须认真研究的课题。全国高校思想政治工作会议及全省高校思想政治工作推进会议提出：坚持立德树人根本任务，把思想政治教育贯穿到教育教学全过程，推动各类课程与思想政治理论同向同行，深入发掘各类课程的思想政治教育资源，强化价值引领，发挥好课堂教学在育人中的作用，构建思想政治理论课、综合素养课、专业教育课“三位一体”的思想政治教育课程体系，创新教学模式。

一、思政教育与艺术设计课程结合的现状

（一）以设计专业课为主的授课形式

从目前来看，设计专业课教师思想政治教育意识相对薄弱，着重单一的美学形式，追求技能的培养，而不重视主题性和目的性的设计。教学上只重视专业技能，认为只要设计过关，受众认可就可以了。但是，在一次大型的研讨会上，一个国外年轻人的发言引起了我的思考，他说：“真羡慕你们中国人，当你们的设计思路受限，没有灵感时，你们去到你们的博物馆，那里会带给你们无限的思路和灵感……”看着他那羡慕的眼神，我很震撼，当我们的设计师在追求新、奇、异的时候，一个外国人却在提示我们什么是文化自信，回归本源，只有民族的才是世界的。

（二）思政教育与设计专业课程有机结合

我们培养的是未来的设计师，是为祖国的设计事业更好的服务。只有围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，才能使我们的学生在正确的价值观指导下，充分发挥专业课程教育的育人价值，提高综合素养。

二、思政教育与艺术教育相结合的必要性

（一）思政教育与艺术教育的相互关系

高等学校是以培养具有高水平、高素质的人才为目标，即兼重思想品格、专业能力、心理健康、个性发展等多个方面。高校不仅要培养具有高水平专业技术能力的人才，更要培养具有正确三观和良好品德的人才。正如习总书记所说：“国无德不兴，人无德不立”。高校艺术专业也是如此，专业知识与技能教育固然重要，但塑造学生思想品格的思政教育也很关键。思政教育与艺术教育应该统一于高校素质教育人才培养体系之中。

（二）思政教育与艺术教育结合现状

首先，艺术专业大学生的思想特点要求将思政教育与专业有机结合起来。艺术专业学生认为学好专业乃是安身立命之本，思政课对将来就业影响不大，所以对在校期间各种政治学习，更多是应付的态度，因此出现了出勤但是不听课的情况。究其原因，很多艺术专业学生反映思政课很无聊，这客观上反映了目前思政教育普遍存在的一个问题：“怎样才能让思政课办得具有吸引力？”思政教育与专业教育结合正好能解决这个问题，它从学生感兴趣的专业入手，抓住学生最关注的专业，吸引学生的注意力，促使学生主动参与，大大提高学生对思政教育课程活动的关注度，思政教育与专业结合，是提高艺术专业学生思政教育的实效前提。

其次，艺术专业大学生思政教育的现状迫切要求将思政教育与专业有机结合起来。目前大学生思政教育对专业、学科特点针对性不强，普遍存在以下问题：（1）重理论灌输、轻行为训练;长期以来在思政教育过程中普遍存在重视学生理论水平，无论是“思政理论课”还是搞思政活动，都是以说理为主，而行为习惯教育许多时候被忽略掉了，这样的结果必然导致学生理论指导日常行为和专业实践不够;（2）尽管思政与专业相结合并不是一个全新的课题，但是目前思政教育与艺术教育没有实现系统的深层次的结合，而是处于形式上的比较浅层次的结合，起不到启迪艺术生的思想，引导其树立正确的价值观念，感化心灵的教育作用和效果。正如我国艺术家丰子恺所言：“艺术不仅是技巧的事业，而是心灵的事业。”

（三）以习总书记讲话精神为主导，提升课程思政的教学理念

藝术专业的课程，与思政课程元素有机结合，在教学内容组织和素材搜集整理时，将具有中国传统元素、中国形象等文化元素，融入设计的全过程，加强大学生对主流价值的感性认识进而增强文化自信。

思想政治教育在职业技能教育的日常教学中还是担负着主渠道功能，其教学质量的高低，作用效果的强弱等对培养新一代接班人将起到极其重要的作用;诚然，专业课是有着重要的育人功能，但学生思想政治的意识和观念塑造更加至关重要。

身为高职院校艺术系专业教师，更应该立足于本土，将山西历史悠久的地域文化通过设计传播出去，使大学生在设计学习中真正深入地认识我国文化的悠久历史、博大精深以及地方文化的底蕴和魅力。

三、艺术设计专业课程在思政教育融入下的重塑

（一）在传统纹样中品味中华优秀文化的核心

传统装饰设计与应用课程的授课中，我们首先学习传统图形的概述，通过研究传统图形的艺术发展演变，可以继承其精华，以提高学生的创作水平。其次也可以带着设计的意图，感悟传统文化中丰富多样的审美情趣。经过调查、收集、分类、总结，发现特色与风采，寻找能够打动自己的方向进行深入研究，为后面的创新设计做好铺垫。之后在传统图形的基础上进行创新设计，经过二次设计，每位同学设计出具有现代时尚特征的图形。它不是简单的挪用和模仿，而是在保留传统图形的神韵与特征的基础上，重新组建崭新的图形。最后通过运用不同的创新手法对传统图形的再创作，将设计好的新古典图形应用在具体的设计项目中。

（二）将传统纹样进行二次设计，即采用新材料、新工艺、新媒体方法，达到传播的作用

在继承中华传统文化精髓的同时大胆创新、坚持创新。具体操作中，我们打破将设计图形完成于纸面的传统形式，而是直接将设计好的图形通过丝网印、热转印等方式印到T恤、背包等物件上，转换成实际产品。从而使创作更为灵活，表现手法更为丰富。从教学效果看，学生通过系统的学习和大量的实践，能够将所掌握的知识及其原理应用并贯穿到实践当中。因此，无论是从理论层面还是操作层面，传统装饰设计与应用设计课程的教学对培养和提高学生的设计能力及审美素质是必不可缺且意义深远的。

（三）应用环节采用校企合作的方式将设计作品推出

设计出的作品可以与企业、公司联合推出，通过校企结合形式，使学生作品得到应用实施。如通过学生在课堂上设计的很多实用的图形，并将其以新工艺方式应用到杯子、T恤、优盘、书签等变成产品，从而使原来仅仅是个普通的绘制于平面纸上的、固定的图形，转换成为以商品形式，变化为有生命力的产品，一方面掌握新工艺的技术，另一方面将涉及的方案转换成产品，从而获得成就感，使设计走向市场获得社会的认可，达到传播优秀传统文化的作用，同时为学生的就业打下良好基础。

四、思政教育观与专业课结合的创新

（一）创新至关重要，设计通过构思、草图绘制等环节，将普通人不好理解的“抽象”的东西以图形、图像的方式转变为“现实”的、看得懂的设计呈现出来

例如，在十九大召开之际，我指导学生创作的剪纸作品《喜迎十九大》，作品将喜鹊登梅这种传统文化中的吉祥元素与国花牡丹高贵、圆满的寓意，与天安门具有政治意义的这一标志性的建筑集合于一体，形成一个围合形的构图，表达了全国人民万众一心、团结向上、预祝党的十九大顺利圆满召开的美好期盼与喜悦之情，更是寄托了祝愿祖国繁荣昌盛、国富民强的美好愿望。把“中国梦”与专业课相结合，从空洞的虚拟的形式，转变成有价值、有内涵的具体教学形式。该作品被选送到北京参加全国高校艺术作品巡展。

（二）我们通过思政教育和艺术设计专业相结合的教学探索，让学生体会和认识祖国传统文化的精髓

强化坚持“四个自信”，特别是坚持“文化自信”的指导思想。艺术作品的创新让人直接感受其魅力，如我们参加第三届毕业季优秀美术作品展现场展演，我系学生就将原来设计在纸上的图案，通过丝网印刷实践中践行梦想，将图案印在体恤上，将日常设计在纸上的习作内容直接转化成产品展示给大家。

他们首先在作品风格、创意、材料等寻找突破，以剪纸、瓦当等为设计源泉，利用线条与图形的穿插，表述他们的设计理念，诠释着年轻一代对艺术美的理解和感悟。洋溢着学生对艺术专业的热爱，绽放着专业发展的潜力，让广大师生对丝网印刷艺术有了认识，学生通过学习如何丝网印刷，亲自动手参与，这样既训练了图形设计，又了解了工艺，增强了动手能力，现场参观的师生希望把学生作品买下来，这让参与设计、印刷的同学倍感满足和增强自信。本次丝网印刷是艺术设计系注重培养学生理论联系实际、大胆创新、创造的教学理念成果，学生看着自己的设计成为实实在在的产品和成果，传播于社会和市场，从而体现艺术为人民群众服务的宗旨，教师和学生都提升了自信心和成就感，兴奋之心情溢于言表。

五、思政课与艺术设计课程未来发展

（一）可行性强

这种通过设计作品讲述传统文化的艺术手法，呈现出一种极强的艺术感染力，具有较强的教育性和艺术性，点燃着学生追求梦想的激情，增强学生爱党、爱国的历史情怀和继承传统的社会责任感。在课堂教学及指导学生创作作品的过程中，看着同学们设计草图，对专业课程将思想政治教育与专业课程教学有机融合的做法是肯定的。数字媒体艺术设计专业充分运用课堂教学这个主渠道，让学生在专业学习的过程中，潜移默化地接受思想政治教育，积极发挥专业特色，实现以文化人、以文育人。

（二）可复制性

在教育教学改革工作中，我们挖掘各门课程所蕴含的思想政治教育元素，充分发挥各门课程的思想政治教育功能，使各类课程与思想政治理论课同向同行、形成协同效应。如在教学活动中，教师注重突出主旋律方向，探讨如何更好地在专业教学中融入思想政治教育。在课堂上可以多给学生讲解一些具有中国精神、中国文化、东西方文化融合的艺术设计作品，也可以专业课教师和学生创作一些弘扬中国精神的优秀作品，并以此做成经典课件和生动项目案例。如在版式设计课程中，我们以“图说社会主义核心价值观”为主题，将社会主义核心价值观以点、线、面的图形形式构成画面，结合山西地方特色设计版式作品。学生孔世伟的设计很成功，该作品通过明度极高的“色块”的运用，结合文字和图案，体现社会主义核心价值观的具体内容。作品色彩简洁明快，清新自然。整体外形似“山西地图”，充分运用山西元素，如太原双塔、晋商之鼎等，体现出社会主义核心价值观在我省的全面贯彻及落实。该作品用不同的表现形式分别挖掘每个词的内涵及深远意义。“富强”选择高楼林立的图案，表达社会主义现代化國家经济建设的状态，代表三晋大地的繁荣昌盛;“民主”用“阳光下的畅所欲言”的画面，体现人民当家做主是社会主义的实质和核心;“文明”运用“太原双塔”的图案，既反映我省优质的文化资源，同时，也表达社会的文明程度，体现一种高度的文化自信;“和谐”运用“齿轮”图案，表达经济社会和谐稳定，持续健康发展的含义;“自由”运用“广场舞”的图案，表达人民群众享有最广泛的自由权利;“平等”通过“色块”解读“人人平等”的概念，结合“和平鸽”表达人与人，人与社会、人与自然的平等;“公正”运用“天平”表现社会的公平正义;“法治”将“法”字变形，并且运用“锁”和“钥匙”图案，表达建设社会主义法治国家是实现“中国梦”的基本保障。运用“少先队”“奔跑的人”“晋商之鼎”“小伙伴”等图案，将公民篇进行分别表达。总之，该公益广告主题突出，色泽明快，立意准确。通过在版式设计课程实践训练中作为设计主题作品以实现专业技能训练与思想政治教育同步落实，以艺术作品来推动师生的文化自觉和文化自信。

（三）可拓展性

如何将这种文化转化成现代设计语言成为时尚的设计作品与商品，正是如今设计师思考和探索的重要方向。学校每年修订人才培养方案，在课程上不断做出新的调整，数字媒体艺术设计专业人才培养方案中增设双创课程“传统装饰设计与应用”，授课时我们先概述讲授传统图形方面知识，然后侧重山西的民俗、建筑、壁画等图形，在进行收集分类整理后，通过个人的喜好和设计要求，在传统图形的基础上进行归纳、再创作，通过二元设计之后，在保留传统图形韵味和特征的前提下，或取其色彩，或取其紋样特征等，组成崭新图形进行应用。

设计不再是简单的模仿传统图形，而是真正的原创设计。如学生弓静创意脸谱的设计，就是源于中国传统元素马勺，整体采用马勺结构，抓住马勺大而有神的双眸、丰富艳丽的色彩、生动活泼的线条，与古建筑的漏窗相结合，图形富有古代韵律的同时又具有现代设计感。整体设计对比鲜明、用色丰富、点线面节奏合理。又如学生闫晓旭的设计，设计图形是两个公仔玩偶，选题看似简单，但是当设计内容与芮城永乐宫的壁画相结合，玩偶的颜色取自永乐宫壁画的色彩，整个设计古朴又现代，马上焕发出新的光彩。将传统图形的再创作用在具体的设计项目中，我们做了一系列的拓展训练，与产品直接对接，通过具体的设计项目最终传播给观者。

笔者在二十多年的艺术设计专业教学中，通过在专业课教学里融入思想政治教学的实践，深刻认识到：专业课教师不仅仅是传授专业知识，更要教会学生如何立身行事，帮助青年学生有正确的价值取向。专业知识的传授固然重要，但是更重要的是学生的思想品德教育。习近平总书记指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观和人生观的养成十分重要。”作为一名教师，应该把立德树人作为教育的根本任务，应该把培育和践行社会主义核心价值观作为学校的基础工程，在当下显得尤为重要。

参考文献：

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编辑 曾彦慧