阅读，引领教师走向更高处

张彩萍

阅读，是站在大师的肩膀上前行，它可以重塑我们的大脑，理顺我们的思维，领着我们走向更高更美处。谈教师的专业发展，一定绕不开专业阅读。阅读，是教师专业发展的根本路径。某种意义上，一个教师的阅读史，就是一个教师的专业发展史。教师如何进行专业阅读，笔者有以下几点建议。

一、要进行一些上位阅读，拓宽阅读的广度

这里的“上位”是指更高的位置，主要是针对阅读的范围而言。教师阅读不能只满足于读一些教学实践类的实用型书籍，而應该在多元阅读中拓展广度，要读一些哲学、美学、心理学等综合类图书，不断提升自我的精神气象。当一个教师精神丰富了，明亮了，他面对学生时才会展现出美好的光芒，才能照亮学生，让他们看到远方。一些经典的教育学理论专著也是教师的必读图书，这些专著往往回答了教育中的一些核心问题、关键问题。有这些理论书籍打底，教师可以在教育教学实践中少走一些弯路。一名优秀的教师还应该读一些社会、历史、人文等通识性书籍，丰富自身的知识结构，提升自我的文化底蕴，才能满足学生多元化的需求，成为学生心中最有魅力的老师。

二、从泛读走向精读，从随性走向规划，注重阅读的深度

鲁迅先生曾说“：读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。”泛读就是泛泛而读，掌握书籍的大意。精读就是一字一句地读，揣摩字里行间的思想、旨趣，尽力去理解、吸收。从专业发展的需求出发，教师阅读应该在广闻博览的基础上走向纵深处，聚焦教育教学理论或实践中的某个专题进行方向明确的研究性阅读。这种阅读目的性很强，阅读中努力挖掘问题背后的理论框架，为自身的实践和经验找到可以支撑的理论武器，更好地指导教育教学的实践。为了更全面深入地研究某个问题，教师可以进行有计划的主题阅读，搜集与主题相关的专著或公开发表的论文，读深读透，在学习他人研究成果的基础上，思考提炼出自己有创造性的观点主张。

三、阅读应与思考写作相结合，在读思写结合中提升阅读的成效

读书不思考，等于吃饭不消化，吃了也白吃，读了也白读。要提高阅读的效果，教师要改进阅读方法，养成在阅读中思考的习惯。因为，没有经过自己大脑加工和提炼的东西，很难在你的记忆深处留下鲜明的印象，只有那些经过自己思辨和处理过的阅读，才会在我们的头脑中留下印迹。阅读中，我们要让大脑高速地运转起来。一本书阅读完毕，合上书本后，仔细梳理一下自己思维的脉络，将自己的思考、感触加入原有的认知体系中。读别人的书，想自己的事，在阅读中借用别人的理论与智慧思考自己的问题，只有这样，读过的书，才能积淀成于我们有益的知识，留存下来。

古人云，不动笔墨不读书。教师在阅读过程中还要养成写批注、做记录、记心得的习惯，手脑共用，随读随写，不仅能积累大量素材，而且能及时捕捉思想火花和写作灵感，阅读能力和写作能力都能得到有效提升。写作反过来也能促进阅读，“写”给“读”提供了最好的指南，通过不断阅读，补充养分，才能继续思考，深化思想，推动下一步写作。

教师的专业发展离不开专业阅读，专业阅读也需要专业的方式来推进。希望每位教师都把阅读当作是自己工作生活必不可少的一部分，让它成为一种生活方式，一种生命状态。

（作者为江苏教育报刊总社《初中生世界》主编）