小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索

乔桑杰

【摘要】我国综合教育素质的发展步伐正在逐渐加快，对各年龄段学生的综合培养意识也在逐渐提升，其中语文学科的口语交际能力就是最重要的探索点。通过实践探索以及对学生接受能力的研究能够发现，在低年龄段对学生的口语交际能力进行训练能够有效提升学生的社会交往能力还有与人沟通的能力，所以在新课标改革的过程中将口语素质教育加入到具体的方阵方略中，使这一教育模式成为当前较为重点的内容之一，并且对学生的后续影响相当大，从而受到教育界以及家长的欢迎支持。

【关键词】小学语文  教学培养  口语交际  实践探索

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）31-0125-02

引言

在口语交际能力以及各行业之间的关联逐渐紧密的社会背景下，培养口才能力成为当前时代下学生最重要的发展内容之一，而这一步伐已经从高年龄段下降到小学阶段，小学语文学科因为涉及到对学生基础语言能力的培育，所以更加重视对口语交际的使用方法以及实践效果。学生通过语文课堂的实践也能充分有效地锻炼自己的交往能力，也是为了改善以往单纯重视理论知识的能力水平，忽略了对口语方面的锻炼问题，对学生从校园到社会的角色转换能够更加顺畅，避免在接触社会的过程中存在较多不适应的问题。

一、时代背景下口语交际培育的重要性

从当前时代出发，各行业对口才以及语言交际能力的需求都在不断上升，因此对人才培育也必须从这一基础层面入手。尤其是小学阶段作为学习语言最重要的时期应该充分发挥学生在低年龄阶段的语言学习模仿能力，使其在得到积极影响的条件下能够顺畅应用自身的语言能力，是当前时代环境下的具体要求，同时也是对综合人才培育最重要的一个基础条件。提升学生的语言表达能力是现如今语文素质教育的需要，同时语言魅力也是我们中华民族博大精深的文化内涵之一，提升学生的语言表达能力是对我们中华民族传统文化的一种保留，同时，在我们现如今的教学教育中，有一个较为严重的现象是，在语言学科的教学中，大多数都是局限于文字上，没有办法让学生真正将自身所学到的知识表达出来，会致使学生在日后与他人的沟通交流中遇见障碍，也没有办法表达出自己真正的需求和想法，但是如果能够对学生的语言能力进行提升，改变如今语文课堂传统的教学方法，能够很大程度地提升学生在日后的工作生活中更好地与他人沟通的能力，表达自己的想法和诉求。

在以往的小学教育过程中语文教学往往都会单纯将理论学习以及语法知识作为教育的重点，但是学生在学习过程中还需要将理论知识与实践环节进行结合才能充分提升语言能力的使用效果。在这一需求的促动下，口语交际能力的重要性得到了充分的凸顯，同时也是对人的性格培育的一种重要方式。将语言能力运用自如后，学生能够自然而然加强自己在社会交往过程中的主动性，通过语言交流和他人进行充分有效的沟通，这样也能带来非常好的社会交往效果，为后续的走入社会提供更加便利的条件[1]。

同时，学生之间的差异性也使小学阶段的教育需要统合学生之间的语言水平差异，从而让学生的综合素质在培育过程中能够逐渐统一。这样一来能够在教育水平的提升上带来更大的进步，也是口语交际能力训练所带来的教育行业提升效果之一。

二、口语交际能力的锻炼影响因素

小学语文教育中教师应该重视口语交际能力的原因不仅在于对学生基础素质的提升，更在于综合全面能力的培育影响上。而在锻炼过程中也应该认识到口语交际能力容易受到影响的相关因素，在交际课程中需要注意的主要在于教学环节的理论与实践比率，另外教师自身的口语交际能力也是需要进行考核的内容之一。另外，在开设的口语交际课程上内容的单一性也是影响学习效果的重要因素之一，通过对这几个问题的探讨研究能够充分解决口语交际能力培养中的具体问题，让教师和学生能够做到同步提升[2]。

例如，在课堂实践教学中教师应该改善自身存在的语病和常用语习惯问题，部分教师因为籍贯问题在日常交流中容易出现地方语言习惯，对学生的口语教育容易产生负面影响，教师应该在自身的职业素质培训以及日常的练习过程中改进这一状况。同时，对于内容的安排布置口语练习的项目内容可以是多样化的，并且具有丰富的素材选择性。教师在这一过程中应该充分把关，但也应该放宽视野让学生接触更多材料内容，从而能够在选择课程后获得真正的教育效果提升。

以往的应试教育对口语教学的不重视不仅体现在练习上，更多还在于考核的方式上。教师可以适当将口语交际能力加入到日常的练习过程中并且进行打分考核，让学生自身也能加强对口语训练的重视程度，这样才能带动教育界以及学生自身对口语交际能力的关注度。

三、课堂环境的构建提升口语交际效果

在课堂讲授方法之外，构建对应的环境模拟状态也是教师可以采用的具体方法之一，对学生的引导可以通过多种方式进行。例如，在模拟市场采购的过程中教师可以在教室中挑选不同的学生扮演对应的角色，在沟通交流价格的过程中让学生潜移默化地理解日常生活中对语言的应用效果，同时对价位的讨论、砍价的讨价还价过程也是语言训练的一种重点方法[3]。

所以，语言的综合训练不仅要在理论层面上进行，更要结合实际的生活环境让学生找到和感受到最真实的生活环境。而且在身临其境的参与过程中学生能够加强对所学习的语言能力的运用效果，从而真正提升个人交际的能力水平。在小学高年级阶段这样的锻炼可以说具有非常高的价值[4]。随着课程逐步深入，教师还可以引导学生进入到室外环境，例如在课下实践过程中为学生预留作业，让家长配合学生进行一次生活中的语言及能力运用，例如由家长跟随，让学生自行和商家交流购买对应商品。这样对小学生的社会交流技能将有更大的提升和锻炼，同时对其自信心也有很大的促进作用，让学生在生活以及学习中更加自信。

四、加强课外语言运用素质拓展，避免局限性

对小学生而言，提升其语言应用能力是最重要的，而要实现这一目标，课下的锻炼可以说更加重要并且具有积极的促进价值。所以教师应该多鼓励学生在课下进行练习，可以和家人进行对话，也可以和周边的邻居朋友进行日常生活中的交流，从而潜移默化地提升个人交流的技巧和能力。教师在尽可能鼓励学生课下参与练习的时候，也可以采用一定强制性手段，让学生提升与家人和周边邻居朋友的交流，例如教师可以布置一定的简单小任务，比如说让学生向隔壁的邻居借酱油等简单小物，增加学生与自身周边人员的交流能力。而且在日常的生活中，要尽可能带领学生参加一定的志愿活动，在部分小学中是会开展一些志愿活动的，在这些志愿活动中，并不是需要孩子做一些体力活，而是让学生尝试着与他人进行，沟通交流，同时对他人进行一定的引导。在志愿活动中，学生与他人沟通交流的机会大大增加，同时在面对不同的陌生人的时候，也能够更好地提升学生与他人沟通交流的勇气，随着长时间的积累就能有效提升学生在口语对话上的水平，在课外的练习能够充分拓展其基础素质，避免在教学过程中因为局限性的问题导致学生交流能力不足[5]。

五、运用合适的教学方式，提升口语课堂有效性

在现如今素质教育不断推广的大环境下，传统的语文教学方式已经没有办法满足现如今的教学需要，同时现如今人们更注重的是学生在语言上面的表达能力，虽然说写作方式能够在一定程度上看出一个学生的语文素养和语文水平，但是如果学生没有办法通过语言去表达自身的思想，以及与他人沟通的话，事实上，语文这一课堂对学生的核心素养培养仍然是不到位的。现如今教师已经逐渐对学生的口语对话等方面进行一定的重视，也对一些提升学生语文口语方面的教学方式进行了实践。但是在课堂的实践应用中，这些教学方式却没有办法很好地提高语文口语课堂的有效性。这是因为教师在对这些教学方法进行应用的时候，没有合适的对自身的教学目标进行设置，也没有根据当堂课的教学目标去进行合适教学方式的选择。但是如果教师能够在语文的口语课堂中设立合适的教学目标，以及选择合适的教学方式，那么口语课堂的有效性将能够得到一定程度上的提高。

例如教师当堂课的教学目标是提高学生之间的沟通，在这一节课上，教师就可以采用小组合作的方式，让小组成员之间进行一定的交流和沟通，但是这种交流和沟通必须是具备一定的有效性的，这时教师可以给出一个主题，以及一些框架，让学生进行思考，对框架进行填充。然后在学生对框架进行填充完成之后，让每个小组派2到3个成员上台进行展示，这样子能够有效的避免小组成员在小组讨论的时候出现开小差的情况，同时派2到3个成员上台展示，能够提高学生之间的沟通交流以外，也能够提高学生在自我展示方面的能力和勇气。 如果教师的当堂课的目标是锻炼学生的语言表达能力的话，那么就可以采用情景教学的方式，在教学之前构筑一个合适的情景，让学生根据情景构筑出一个简单的故事环节，同时让学生将自身所构筑的故事环节在纸张上面表达出来，教师让学生将这个环节完成之后，根据课堂所剩余的时间，选择一定数量的学生，让他们在讲台上面将自己所构筑的情景展现出来，在部分学生中，他们能够将自己脑海中所勾出的情景很好地通过文字表达出来，但是一旦让他们站上讲台之后，他们会对这种表达方式感到胆怯，没有办法通过他们自身的语言，将他们脑海中所构筑的画面进行表述，这个时候教师可以让这部分学生将自己之前写的那部分文字进行朗读，让他们逐渐培养自己开口的习惯，这样子能够帮助学生更好地将文字上面的内容通过语言表达出来，也能够更好地锻炼学生自主表达的勇气和能力，更重要的是，这一种方式能够使学生优美的语言不再仅仅只是局限于文字上，在与他人的日常沟通与自我展示中，都能够很好地发挥自身的语言魅力。

结束语

小学语文教育在这一改革过程中对口语水平能力要求的提升正说明当前时代对多方面全方位素质人才的需求正在逐渐提升，并且大部分小学生也需要这样的能力拓展自己的未来发展方向[6]。因此，在教学过程中教师对语文语言口语交际能力的应用也应该有充分的重视，加强对学生这方面能力的训练既是对学生负责的态度的体现，同时也是在实际教学任务中的要求之一。

參考文献：

[1]吴玉梅. 小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索[J]. 课外语文（下）， 2018（5）.

[2]王艳. 小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J]. 小学生作文辅导（读写双赢）， 2018（4）.

[3]钟玲. 小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养研究[J]. 中国校外教育， 2019（26）.

[4]陈春兰. 小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索[J]. 中华少年， 2018（20）.

[5]张海波. 浅谈小学语文教学中口语交际[J]. 都市家教月刊， 2017（5）：201.

[6]何欣春. 小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索[J]. 考试周刊， 2018（12）：55.