中职汽修专业教学中一体化教学模式的应用探析

徐为众

【摘要】随着我国汽车行业的高速发展，对汽修专业的人才需求量也在不断的增加，为了使学生在毕业之后能够得到良好的发展，教师要根据当前时代的需求来对中职汽修专业教学模式和教学重点进行积极有效的创新，比如在中职汽修专业中运用一体化的教学模式来综合性的提高学生的汽修水平，为了保证教学模式的有效性，教师要对一体化教学模式进行深入的分析和研究。

【关键词】中职  汽修专业  一体化教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）31-0112-02

随着当前社会的不断发展，我国的汽车从结构和技术方面都得到了显著的提高，为了使学生在毕业之后能够全面地了解当前汽车行业的发展，掌握熟练的维修水平，教师要在中职汽修专业教学中，为学生构建一体化的教学模式，增加学生的实践次数，使学生能够将课堂学习到的理论知识应用于实践中，不断提高学生的专业素养，从而凸显中职汽修专业教学的有效性。

一、一体化教学的主要定义和涵义

在当前时代背景下，中职汽修专业教学需要以学生为主体，发挥学生在课堂中的作用。随着我国新课改的深入落实，一体化教学已经成为了当前教育发展的重点内容，所谓的一体化教学就是将理论与实践相互结合，而从中职汽车维修专业的未来发展背景来看，汽修专业人才培养不仅需要强调理论知识教育，同还需要有效开展实践教学，以此为学生积累工作经验，让学生可以在日后工作中将所学知识进行应用，突破理论与知识在传统教学中的局限性，以此为学生奠定良好的发展基础。

与此同时，一体化教学的应用不仅可以实现理论教学与实践教学的有机融合，还可以将教学资源不断拓展，以实践将知识延伸，在吸收课内理论知识的基础上掌握实践操作的细节，从而将汽修专业知识有效整合，使学生能够加速吸收理解知识。由此可以看出，一体化教学是当前中职汽修专业应重点关注的内容，其不仅可以创新人才培养，且可以避免理论知识与实践知识脱节的问题，使学生能够将知识应用在日后的工作中，使整体教学更加直观。一体化教学模式的应用可以有效提高中职汽修专业的教学质量，且可以以此教学模式培养出专业的综合型实践人才。

二、中职汽车维修专业一体化教学的重要意义

第一，能够促进中职教育的深化改革。在当前的中职汽修专业教学中，理论知识与教学实际内容脱节，导致学生无法将理论知识应用在实践中，且由于二者贯通性不足，使得学生在实践中无法联想到理论知识，这样的问题阻碍了我国中职教育行业的发展。例如，在汽车发动机的相关学习中，教师通常会为学生讲授汽车发动机的基本原理，在理论知识讲述完成后需要提问学生相关知识，待学生将理论知识基本掌握后可以带领学生进行实践，为学生出示汽车发动机，并让学生结合理论知识了解发动机的构成及原理，并设置发动机拆装实践教学任务，在此条件下可以有效培养学生的实践能力，深化学生的理论知识，为学生后续的学习奠定基础。

第二，创建良好的学习平台。在实际教学过程中，可利用一体化教学开展课题研究，并以此作为理论结合实践的教学手段，以问题研究提高课堂教学氛围，在此学习氛围下，学生可以通過讨论得出结论，如讨论中出现任何问题则可以咨询教师，由教师对问题进行解答，如某一问题在讨论中出现的频率较高，教师应详细讲解，以此使学生将理论知识深化，培养学生自我解决问题的能力，激发学生在实践中的探知欲望。在一体化教学期间，教师可以建立合作学习小组，每组根据能力的不同选定一名学习组长和实践组长，学习组长负责考核小组内学生的理论知识，实践组长负责带领学生进行实践，而教师则需要定期考核每个小组的综合能力，从而使小组内的成员都可以熟练掌握汽修知识，最终达成教育目标。

三、中职汽车维修专业一体化教学的特点

（一）优化了教学方式

在中职汽车维修专业中，运用一体化的教学模式，能够有效地改变传统中职汽修专业教学中的问题和不足之处，使得中职汽修教学体系能够得到进一步的完善。在传统中职汽车维修专业教学课堂中，教师通常采用传统的方法来向学生讲述一些理论知识，教师在讲述完之后，也没有对学生的学习成果和学习效率进行全方位的检查，就开始让学生到实践中来进行实际的操作，由于学生在课堂中没有熟练地掌握相关的维修技能，在实际操作中学生就会感觉到无从下手，这种教学模式不利于从整体上提高课堂教学的有效性，因此为了改善这一情况，教师应当对传统教学方式和教学模式进行积极有效的改正，在汽修专业教学中运用一体化的教学模式，使学生能够将理论和实践相互结合，提高学生的学习效率。

（二）适应了当前汽车维修行业的发展需求

在当前汽修专业教学中运用一体化的教学模式时，教师要在课堂开始之前充分的了解当前汽车维修行业的发展方向以及对人才的需求，再结合学生当前的能力来对教学内容和教学重点进行适当的调整，使得课堂讲述的内容更加贴近实际，学生能够根据实际要求不断地提高自身的专业素养，有利于学生在毕业之后可以挑选合适的岗位[1]。

四、在中职汽修专业中运用一体化教学模式的策略

（一）设置汽车一体化教学的实践场所

为了保证中职汽车维修专业构建一体化教学模式能够有序的开展，从整体上提高学生的实践能力，教师除了要在课堂中向学生讲述有关汽车维修的理论知识之外，也应当让学生在实践中不断地提高自身的维修水平和维修技能[2]。当前大部分中职院校中，有关汽车维修专业的实验教室并不是很多，学生无法接触到较为广泛的实践资源，因而也无法全面的提高自身的维修技能，为了解决这一情况，保证中职汽车维修专业一体化教学模式的有序开展，学校领导应当更多地为学生设置一些汽车一体化教学的实验场所，例如，学校可以设置汽车结构实训室、汽车电器实训室等，让学生能够真实地接触到汽车的构造。对于中职一年级的学生来说，学习的重点是对发动机构造的认识，以及掌握相关的维修技能，针对这种情况学校领导要更多地引进当前汽车行业较为先进的发动机型号，使学生能够接触到最新型的发动机的知识，使得整个中职汽修专业具备了与时俱进的教学特征，从而实现最佳的教学效果。

（二）多为学生讲述一些扩展性的内容

在汽修专业中，教材是非常重要的，它是指导学生实际操作的重要载体，再加上当前汽车维修行业的不断发展，教师一定要在汽修专业的书籍中为学生及时地增加一些新的内容，例如教师可以将当前最新的汽车维修行业动态为学生进行整合之后打印成资料让学生夹在课本中进行学习。比如教师在对中职一年级的学生进行教学的过程中，教师要结合课程要求来为学生寻找较为先进的教学资料，教师在教学发动机机体组的分解内容时，可以为学生扩展一些发动机异响的内容，让学生加深对这部分基础知识的理解程度[3]。在教学机体组的机械测量时，可以为学生扩展主轴承担座孔和轴度的问题，使学生在掌握了基础知识的基础上，能够扩展性的学习一些内容，有助于学生维修水平的不断提高。

（三）实现小班教学

在中职的汽车维修专业中，汽修专业是一门实践性较强的学科，对于专业水平的要求也是非常高的，教师为了保证整个教学过程更加的严谨性和科学性，在构建中职汽修专业一体化教学模式时，教师可以采用小班教学的方法来进行教学，使每个学生都能够得到教师细致性的指导。在中职汽修专业教师团队中，可以一个教师带领一个小组来进行教学，实现对学生的细致化管理，并且在小班教学中教师还可以和学生进行一对一的交流，提高整个教学过程的针对性。

（四）一体化教学课堂的设计

在一体化教学模式应用的过程中，需要将理论知识课堂与实践课堂有机结合，因此需要教师在开课前进行教学课堂设计，具体可以结合以下几点来实施：

第一，课前的微课教学。在课前可以通过微课视频使学生了对本节课的理论知识进行了解，并在微课视频播放结束后为学生设立明确的目标。例如在“汽车仪表认识与操作”教学期间，教师应通过调查了解学生的情况，如是否理解汽车仪表的原理，在理解过程中有何疑问，随后可以结合小视频“掌握汽车仪表的操作技巧”，使学生了解本次教学的重点内容是关于汽车仪表的开关与指示灯正确的理解和使用，只有深入理解才能更好地将知识用于实践操作中。

第二，课堂实践操作。实践课堂需要借助教学活动调动学生的学习积极性，以此培养学生的主动探究能力，在此过程中需要将理论知识贯穿到游戏中，使学生可以将理论知识在实践中加以应用，从而培养学生的自主探究能力。以“一辆捷达汽车仪表”故障案例引出教学，教师可以利用小组合作学习法进行教学，让学生以小组为单位进行合作探究，这样的教学模式可以有效帮助学生理解专业知识，且可以使学生将理论知识应用在实践教学中，以此提高学生的团结协作能力，为学生未来的发展奠定基础。

（五）一体化教学评价体系的建立

一体化教学在具体的实践中需要全面激发学生的积极性，从而培养学生的团队协作精神，以此激发学生的学习兴趣。例如，在汽车部件的拆解组装教学中，教师需要将教学内容进行分解，并在备课时收集实践资料、图片、数据，在课堂教学中为学生演示本节课的教学内容，并让学生分析汽车部件的拆解与安装需要注意什么，给予学生独立自主思考的空间，此时可以要求学生进行讨论研究，这样的模式不仅可以深化理论知识，还可以为后续的实践教学做好铺垫。随后，教師需要对各小组的讨论情况进行全面而有效的评价，让组内学生深化了解本节课知识，此后需要对每一位学生的理解程度进行评价，让学生了解到本次学习中自身存在的不足，为学生未来发展奠定良好基础。在一体化教学中，需要以学生为主体地位，发挥学生在课堂中的主体作用，将学习难点变为实践重点，以此将理论知识与实践知识相结合，不断提高学生解决实际问题的能力，达成综合性人才培养目标。

在中职汽修专业中构建一体化的教学模式体现着一种全新的教学思路，因此教师在构建中职汽修专业一体化教学模式之前，应当全面地对学生当前的学习状况以及当前社会对人才的需求进行全面的分析，让学生在掌握理论知识的基础上来进行实践训练，使学生在毕业之后能够为我国汽车行业的发展做出更多的贡献。

参考文献：

[1]任家中.如何提高汽车维修专业理实一体化整体教学水平[J].中国科技信息网，2015（11）：147-148.

[2]杨正荣.中职汽车制造与维修专业一体化教学模式的渗透[J].科技创新导报，2016（13）：141-142.

[3]余先文.一体化教学模式在终止汽车维修专业教学改革中的应用[J].职业技术，2016（15）：79-80.