分层教学法在英语教学中的应用研究

宁小梅

摘 要：学生存在个体差异性，教师要克服教学方法上的“一刀切”，从教学目标、教学内容、练习内容、教学评价等方面，有针对性地制定好相应的分层措施，实施分层教学，使不同层次学生的学习潜力都能得到充分释放，英语知识技能和英语素养得到有效发展和提升。文章结合教学实践，对分层教学法在英语教学中的应用进行研究。

关键词：分层教学;初中英语;知识技能;学习潜力;英语素养

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）08-0120-02

英语是一门重要的基础学科，学生的学习基础不同，在英语学习过程中的表现也会有所不同。为了让学生更好地学习英语，教师要采取灵活的教学策略，制定不同的学习目标，有针对性地提高学生的英语学习能力。而分层教学切合学生的学习实际，不仅能提高教学效率和教学质量，还能为学生后续学习打下坚实基础，提升学生英语学习兴趣和自信心。

一、分层教学法的内涵及优点

1.分层教学法的内涵

分层教学法又称分组教学法，主要是通过将学生划分为不同能力以及认知层面的小组，有针对性地开展教学。分层教学遵循的是一种因材施教的原则，教师可根据学生的学习成绩及认知水平，将学生划分为三个不同层级的学习小组，针对每个小组学生的实际学习水平开展教学。这种针对性较强的教学方法，能够让学生在自己的组内和能力相当的学生开展互助式学习，从而实现学习成绩和学习能力的全面提升。

2.分层教学法的优点

受不同学习背景以及智力水平等因素的影响，学生英语学习成绩有较大差异。教师采用的教学方法不仅对学生的成绩有直接影响，还对学生的思维发展有重要的推动作用。因此，教师要了解学生的差异，有针对性地开展英语教学，培养学生思维能力、创造能力和表达能力。

对学生来说，分层教学法能够让学生将目标聚焦在自己身上，只要取得进步就能够获得成功的体验，学习压力会得到缓解。同时，能增进学生与教师的交流，使学生之间的合作机会更多。在分层学习中，学生能看到别人是如何学习的，从中加以借鉴，促进自己英语学习的进步。

对教师来说，分层教学法可以让教师的教学效率更高，将学习水平相近的学生放置在同一个层次中，有利于实施整体教学。教师可根据各层次学生的学习需求准备教案，有效组织学生开展学习。这样，学生的学习专注力以及教师的教学专注力都会更加集中，能有效提高教学效率和教学质量。

二、分层教学法的应用

1.根据学生的英语水平进行分层

学生受知识背景以及性格特点等因素的影响，在英语学习过程中有着不同的学习习惯和认知倾向。因此，在开展分层教学的过程中，教师要考虑到学生的实际水平、掌握知识的能力，将学生进行合理分层。具体来说，教师可以将学生划分为三个小组，第一组为学习能力较强并且具有一定英语基础的学生，第二组为学习能力以及基础知识一般的学生，第三组为学习能力及学习基础都较差的学生。对第一组学生，教师在教学的过程中可以多深入讲解一些难点知识，进行拔高式训练。对第二组学生，教师在教学过程中要提升其英语解题速度和准确率，不宜练习难度过大的题目，避免降低学生学习的积极性和主动性。对第三组学生，教师在教学过程中要教给其更多的基础知识，帮助学生树立学习的自信心，在学生形成英语学习兴趣之后，再对其进行拔高。此外，教师还可以对学生进行考查，并将考查成绩作为分层的依据。这种分层教学的方法，能够让学生从自身的能力出发，找到提升成绩的着力点。

2.根据学生的兴趣进行针对性的引导

在英语教学过程中，教师要认识到只有提高学生的英语学习兴趣，才能激发学生学习的主动性。而传统的英语教学，教学方法单一，教学目标和教学设计也是“一刀切”，没有针对学生实际开展个性化教学，课堂氛围枯燥乏味，导致学生往往找不到自己的学习方向和目标，降低了学习兴趣，影响了学习成绩。为此，教师可从兴趣层面对学生进行分层，将学生分为高、中、低三个不同层级，将不同层级的学生分在同一小组中，以产生联动效应。

教师在教学中要注重学生兴趣培养，多与学生进行交流，了解学生的学习需求和兴趣点，采取相应的教学方式，逐渐提高学生学习兴趣。为此，教师可将喜欢阅读的学生分成一组，向该组的学生提供一些英文读物，并让他们做好阅读笔记，和其他小组的同学进行分享。一些学生偏向于口语学习，教师可将这些学生分成一组，组织英文歌曲比赛、朗诵比赛以及英语配音等，提高学生口语能力。这种按照兴趣对学生进行分层的方法，将学生能力培养作为教学目标，不管学生学习成绩如何，都有自己比较偏向的英语学习模块。以学生的兴趣为着力点，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。因此，以兴趣带动分层教学，值得推广和借鉴。

3.提高教学能力和教学水平

为了更有效地应用分层教学法，教师要对分层教学法进行深入研究。要结合语言教学的基本规律，以学生为本，让各个层级的学生都能够接受公平的教育。分层教学法的应用，体现了因材施教的原则，因此，教师要提高自己的教学能力和教学水平，以适应教学需要。

分层教学不仅要对学生进行科学的分层，还要开展不同层次的教学。因此，在应用分层法开展教学的过程中，教师要结合学生的心理诉求，帮助学生建立学习自信心，减轻学生学习压力，夯实学生语言学习基础。

4.设置分层考核机制

在应用分层法开展教学的过程中，教师要针对每一个层级学生的实际学习能力为其制定相应的学习目标，围绕学习目标设置相关考核机制，这些考核机制要能够促进学生学习成绩和学习能力的进一步提升。

教师要灵活设置英语考核机制，对不同层级学生的考核方向和侧重点要有所不同。例如，对英语水平较高、基础较好的学生，可设置具有竞争性的考核机制，让学生不断突破自我，实现能力的不断攀升，并鼓励他们将英语学习过程中获得的能力延伸到英语认知的其他层面，形成综合能力，提升学科素养。对基础知识掌握一般的学生，可设置一定的进步指标，以调动他们学习的积极性和主动性，让学生看到自己的进步，注重提升自己的学习能力，争取更大进步。对学习基础较差的学生，可在考核的过程中融入更多的基础知识，鼓励他们积极回答，让他们享受到成功的喜悦，感受到学习的快乐。这种激发个体学习主动性的考核在以往的初中英语教学过程中往往被忽视。实际上，英语学习能力较低的学生更渴望受到教师的关注，其学习成绩上升的空间更大。教师可以为不同学习层级的学生设计不同的试卷，让成绩好的学生得到更大程度的提升，让成绩一般的学生产生积极进取的动力，让成绩较差的学生树立学习自信。分层设置考试机制，能让学习能力强的学生成绩越来越好，让学习能力一般的学生成绩稳步上升，让学习能力较差的学生成绩得到提高，不断增强自信心，实现学生整体学习成绩的提升。

三、结束语

综上所述，在英语教学中采用分层教学法，能调动学生学习的积极性和主动性，促进学生英语学习能力的提升，能帮助学生找到切合自己实际能力的学习目标，让学生看到自己的进步，树立学习自信心。教师要对分层教学进行深入研究，不断提高自己的教学能力和教学水平，提高英语教学效率和教质量，提升学生英语综合素养，为学生成长成才奠定基础。

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