论数学活动课的设计与开展

曹阳

摘 要：随着新课改的不断推进，教育教学不断融合新的教育理念和教学方式，不仅在数学教学中融入数学活动课，还对其加强重视，大力推广，从而培养了学生动手能力，促进了学生的思维发展。文章对数学活动课的设计与开展进行分析和论述，以提高活动课教学实效，提升学生综合素质，促进学生全面发展。

关键词：小学数学;活动课;积极性;主动性;动手能力;思维发展

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）08-0118-02

在数学教学中，教师要将书本知识与学生的生活实际联系起来，采取理论与实践相结合的方式，使学生对知识的理解和掌握更加轻松，更加扎实。这样，学生不仅能更好地理解和掌握数学知识，还能学会运用数学知识解决生活中的实际问题，充分发挥数学活动课的学科属性和社会属性。本文结合教学实践，对数学活动课的设计与开展进行分析和论述，以提高活动课教学实效，提升学生综合素质，促进学生全面发展。

一、设置活动课目标

1.目标要有层次感

数学活动课要有明确的教学目标，这对教学方案的设计具有重要影响。目标的制定要结合不同年龄段学生的特点以及所学知识的特点而定，目标要明确、全面、具体，有利于实施。同时，目标的制定要有层次感，体现从低到高、循序渐进的原则，要让不同层次的学生都能够实现目标，获得自信与成就感。不同难度的目标要环环相扣，在达到较简单、常规目标之后，激励学生攀登新的高峰，实现更高的目标。

2.目标要有差异性

学生的发展具有阶段性和个体差异性，学习现状不尽相同，因此，教师不能用统一的尺度衡量学生的学习。在制定整体性目标的同时，还要制定差异性目标，从而顾及到全体学生的发展水平，使每一位学生在活动课中都能有所收获。

二、选择活动课内容

1.要以数学学科知识为基础

数学活动课要围绕数学学科知识展开，它是对学科知识的实践与探索。教师应通过活动课，将学科知识融入活动，潜移默化地融入学生的脑海。因此，活动的设置、要素的搜集、知识点的展现，都要以学科知识内容为依据。活动课的目的不是学习课本以外的知识，而是结合学生已有的知识和经验，利用学科知识去解答更多问题。因此，活动过程不能脱离教材，而要不断推进教材知识的学习和深化。

2.设计趣味性内容

数学教学活动要有吸引力、趣味性，这样才能更好地为学生所接受。教具的准备、要素的选择，应针对学生的年龄层次和理解能力，结合学生的喜好，尽量做到新鲜、有趣，能激发学生的好奇心与想象力。例如，在训练加减乘除综合运算的时候，教师可以设计这样的趣味性内容：给出4个10以下的数字，这4个数字可以任意排列，运算符号可以任意使用，使最后的结果等于24。

3.设计生活化内容

数学知识来源于生活，而又运用于生活，可以帮助人们解决生活中的很多问题。荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔指出，数学源于现实，扎根于现实，应用于现实。这充分说明数学学习不能脱离现实，不能脱离生活。因此，数学活动课的设计应结合学生的生活实际，以增强学生数学学习的熟悉感。数学知识贯穿生活的方方面面，无论是买笔、买书，还是乘车、吃饭，都涉及数学问题，而利用数学知识可以较好地解决这些生活中的实际问题，充分体现数学的价值和意义。设计生活化内容的活动课，能培养学生数学学习意识，调动学生学习的积极性和主动性，提高活动课实效。

4.设计启发性内容

数学活动课设计不但要有趣味性，还要有启发性，在帮助学生更好地掌握学科知识的同时，能够拓展学生数学思维，促进学生思维发展。因此，数学活动课的设计要以解决问题为抓手，让数学知识走出课堂，延伸到生活中。要在思考如何解决生活中的实际问题的过程中，强化学生数学思想，训练学生数学思维，启迪学生智慧，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、开展活动课的形式

1.多元化组织形式

多元化的组织形式，有利于学生广泛参与数学活动课。因此，教师要对不同活动课内容的设计进行灵活调整，活动课题不同，相应的组织规划也要有所不同。契合程度越高的组织形式，对数学活动课的开展推动作用越强。

2.开展小组活动

小学生对游戏的态度是积极而热烈的，教师可通过游戏的形式调动学生参与的积极性，提升活动课教学效果。如：可开展“数字猜一猜”“数字灯谜会”等游戏。在游戏中，学生能放松心情，思维会更加活跃，学习效率和学习质量会更高。在开展活动课的过程中，教师还可以设置相应的奖励，以激发学生参与活动的热情，充分发挥学生的主观能动性。例如，可设计“你猜我画”的游戏，两个学生为一组，教师将要猜的数告诉其中的一个同学，该同学用手指书空，另一个同学猜测这个数是多少。比一比哪一组猜对的数多，并对获胜小组给予相应的獎励。这能提高学生的专注力，加深学生印象。

3.开展情境模拟

影响活动课效果的一个重要因素是参与度，参与度越高，活动课效果越好。因此，教师要做好充分准备，实现师生联动，这样才能让学生更积极主动地投入到活动中。在活动过程中，教师应加强数学知识与实际生活的联系，加深学生对数学知识的理解，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如，在教学“人民币”这一知识内容时，教师可设计“我去逛超市”的主题活动课，并准备好学具，让一些学生扮演超市售货员，一些学生扮演购物者，售货员为不同的物品标好价格，不同的购物者购物。购物过程涉及加减运算，能提高学生运算能力。如：一包薯片标价4.5元，购物者拿5元钱去购买，售货员应找零0.5元给购物者。

4.开展小组交流互动

小组交流互动能让知识体系相互融合，思维相互碰撞。学生知识掌握程度不同，思维方式不同，往往对同一个问题的理解大相径庭。在小组交流互动中，学生能实现信息交换，取长补短，促进思维发展，还能增进同学间的友谊，培养团结协作的精神。在热烈的氛围中，学生积极交换信息，呈现不同的思维方式，能开拓解题思路，提高学习效率和学习质量。

5.开展竞赛活动

在数学活动课中开展竞赛活动，能激发学生的进取心和荣誉感，培养学生的竞争意识和创造力，增强学生学习自信心。同时，能让学生发现自己的不足，有针对性地查漏补缺，提高数学学习成绩。

6.开展动手实践活动

数学活动课应具有开放性、探索性，让学生取得综合性发展。开展动手实践活动，能有效培养学生的动手操作能力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。例如，在教学“图形”这一知识内容时，教师可带领学生裁剪不同的平面图形，让学生在动手实践中，掌握不同图形的特点，加深理解和记忆。

总之，数学活动课要融学科性、综合性、实践性为一体，要体现数学综合实践应用的价值。开展数学活动课的目的在于帮助学生进一步综合应用所学的数学知识，提高学生解决生活中实际问题的能力。因此，教师要熟悉教材、科学设计、积极评价，提高活动课教学效果，提升学生综合素质，促进学生全面发展。

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