毕业论文开题报告 与地方高校短学时文献检索课教学设计

杨昌斌 欧阳佩瑾

摘   要： 本文分析了基于毕业论文开题报告的地方高校短学时文献检索课教学研究的背景，提出了文献检索课教学设计内容：教学实施时间、学时，教学内容，教学过程，教学方法选择，考核评价方式等。其中，教学过程包含毕业论文开题报告论题的切入、毕业论文开题报告论题综述（选题背景及研究意义）写作切入、文献检索知识学习拓展三个板块。

关键词： 毕业论文;开题报告;地方高校;文献检索;教学设计

1.信息素质教育现状

信息素质教育是培养学生学习能力、研究能力及创新意识、创新能力的重要手段，文献检索课是提高学生信息素质，培养和提高学生获取、利用信息能力的重要途径。为此，自二十世纪八九十年代开始，教育部就多次以文件的形式强调和指导文献检索课教学，我国高校文献检索课教学发展迅速，开课率高。进入二十一世纪，随着我国高等教育的整体改革，尤其是本科生教育整体学时缩减的影响，文献检索课面临边缘化的趋势，典型的表现是一些高校取消该课程或减少课时[1]。在地方高校显得尤为突出。

文献检索课如何适应地方高校教学学时被普遍压缩的新形势，更新教育理念，创新教学模式，保证文献检索课教学质量和效果，是需要我们深入思考和研究的课题。基于大学生毕业论文开题报告的完成设计地方高校短学时文献检索课教学符合文献检索课实践性、应用性强的教学特点。由于提高了检索课教学内容与学生的专业、毕业生涯的关联度，增强了学生对文献检索课作用的认识，激发了学生对检索课的学习兴趣，能较好地缓解短学时文献检索课课时少与内容多的教学矛盾。

2.文献检索课教学设计

2.1教学实施时间、学时

根据多年的教学实践可知，地方高校四年制本科学生文献检索课教学安排最佳时间是在本科学生三年级第二学期开设，此阶段开设课程教学的优点是学生已较好地掌握研修专业理论知识，并在本学期期末即将迎来毕业设计。因此，对他们来说，对文献检索有了实质性的需求，文献检索课教学将帮助他们较好地完成毕业设计开题报告和毕业论文的撰写。学生自主学习文献检索课的积极性不言而喻，教学活动状态及教学效果会立竿见影，增强短学时的教学效果。同时，根据多年教学经验，建议学时压缩底线不能低于16学时，即1个学分，保证完成教学任务。

2.2教学内容

由于教学学时短，这就决定了教学内容由传统的重文献检索基础知识、基本理论等理论讲授为主，转变为文献检索语言、检索途径、检索方法、获取、分析、鉴别、筛选、归纳、管理和利用等内容培养作为重点讲授和训练。将概念、原理、特征、意义或发展历程等一般理论部分安排学生自学。多给学生提供检索实践机会，不断积累检索的实践经验，切实培养学生的动手能力、自主探究能力及创新能力。这种教学内容的转变刚好与学生毕业论文开题报告的完成形成的心理需求相吻合，这就要求我们打破常规教材的教学安排顺序，形成新的教学内容版块结构，融入毕业论文开题报告完成内容，围绕毕业论文开题报告的完成开展文献检索课教学。

2.3教学过程

2.3.1毕业论文开题报告论题的切入

文献检索课第一阶段教学内容是课堂实践作业，结合学生专业给出一个毕业论文论题，要求学生通过网络资源检索论题研究情况并获取全文15篇。学生完成情况是：90%以上的学生只会使用搜索引擎开展检索，这部分学生除了模糊了解论题研究的基本数量外，不能全面获取全文;只有不足10%的学生能够通过学校图书馆资源数据库开展检索，不仅较好地获取论题开展研究的总体情况，而且几乎能够提供检索全文。不同的是，因为对检索途径、检索方法的把握不一，造成检索结果质与量的差异。

对本课堂作业完成情况总结分析表明：大三第二学期的本科生们具有一定的信息需求和检索意识，但需求信息层次普遍较低;对专业知识、学科研究文献信息需求和检索实践知识、能力不足;获取专业文献信息困难凸显。

第一次教学安排的目的是摸清学生检索文献的能力，提高他们对自身能力评价、认识的自觉，提升他们对学习文献检索课程的渴求，切实调动他们学习文献检索课的积极性。

2.3.2毕业论文开题报告论题综述（选题背景及研究意义）写作切入

文献检索课第二阶段的教学内容是毕业论文开题报告论题综述（选题背景及研究意义）写作引入，教师通过对文献综述的概念、分类及作用进行讲解，让学生知悉文献综述能够反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的历史、现状、最新动态等，是对某一学科、专业或专题的大量文献进行检索、收集、整理筛选、分析研究和综合后提炼而成的一种学术论文。文献综述是我们完成毕业论文写作的重要保证，是毕业论文开题报告中最重要的内容。这一点题必然深深吸引学生眼球，引起他们对以文献检索途径和技巧为主要教学内容的文献检索课教学过程的高度重视。

为了让学生对文献检索途径和技巧有更深的理解和把握，在教学实施前，先行给学生布置一个实践任务：每一位学生结合知识背景与专长，根据研究兴趣和能力自行确定论文选题，利用学校图书馆电子文献数字资源数据库或网络免费文献资源开展文献检索，检索篇目要求不低于30篇，并导出参考文献。对于一时无法确定论题的学生，可以先行确定研究方向的关键词开展检索，通过对检索文献的研读，在了解相关主题的研究历史、追踪理论前沿和发现研究问题的基础上再行确定论文论题。学生分组讨论交流任务完成情况，汇总小组成员完成任务遇到的困难和问题，并作汇报。最后由教师对学生的任务完成情况进行评价，肯定成绩、指出问题，并提出解决问题的意见和建议。

结果表明，学生们普遍遇到了三个问题：一是对数据库特征不了解，造成网络文献资源选择的纠结。如中文数据库、外文数据库、硕博学位論文库、学会会刊、免费学术资料库、搜索引擎等如何选择;二是对检索路径内涵不明晰，造成检索途径选择迷茫。如主题、关键词、篇目、全文、作者等;三是对检索技巧掌握的欠缺，造成获取文献与需求的不对称。如信息过载、信息不足、无法找到权威的文献等如何解决。

参加这项实践任务后，由于可学以致用，针对性强，因此学生参加文献检索课教学的积极性高涨，变要我学为我要学。

2.3.3文献检索知识学习拓展

有了前面两个阶段实践教学内容的铺垫，教师的教与学生的学都有了明确的方向，也就是教师结合实践教学任务完成中学生普遍存在的问题逐一引入文献检索语言、检索策略、文献检索途径、检索方法、检索技巧、检索经验、文献管理利用及参考文献标准格式的教学，进一步强化检索知识、技能实训。

学生根据文献综述写作完成进展对文献检索的不断需求，持续开展论题综述分析、选择数据库、确定检索词、制定与调整检索策略及分析、筛选检索结果等文献检索工作。在实施检索过程中，教师随时提供个性化的咨询、指导，共性问题在班级集中讲授[2]。学生根据教师的指导意见及时调整检索方案和工作方向，逐一解决困难和问题，最终完成综述写作。

2.4教学方法选择

教学方法为“任务驱动教学法”。它是将传授知识为主的传统教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学。通过“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学模式，将学生的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题的方式激发和维持学生的学习兴趣，并且创造真实的教学环境，让学生带着真实的任务主动学习[3]。

2.5考核評价方式

基于毕业论文开题报告的地方高校短学时文献检索课教学的考核评价方式是：提交完整开题报告。强调考查学生实际检索文献、分析问题、解决问题等综合能力。力避传统“考核内容侧重理论知识，对实践能力的考核不足，缺乏对学生能力、素质的考核”[4]的缺点。

3.教学效果评价

3.1体现了学生的教学主体地位，教学过程中学生学习目标明确，针对性强，能够激发学生的求知欲，充分调动学生的积极性与主动性，有利于增强教学效果[5]。

3.2营造了良好的教学互动氛围，实现教师与学生之间、学生与学生之间的良性互动常态，学风建设得到加强。

3.3教师可以适时调整教学重点和把握教学难点开展针对性的解难释疑，实现知识重点难点的有效突破。学生能及时关注和把握知识薄弱点，提升关注度，更好地理解、消化相关知识。

3.4基于毕业论文开题报告的文献检索课教学与学生的专业学习紧密结合，有利于学生更好地了解专业研究前沿动态，开阔视野，激发学习热情，促进专业学习，为今后从事专业工作奠定基础[6]。

3.5通过分析问题、解决问题，提高学生的思维能力、研究能力，培育学生的创新精神创新能力。

4.结语

基于毕业论文的文献检索课教学，学生通过完成毕业论文开题报告，特别是撰写本人毕业论文的论题综述，基本对文献检索课文献检索语言、检索策略、文献检索途径、检索方法、检索技巧、文献管理利用及参考文献标准格式等教学知识点进行了一次较为系统的实际操练。在教学实践中我们会发现，绝大多数学生在将文献检索文献运用于论文论题综述的完成过程中，对原有论题产生了新的认识。有的对论题更有信心，有的修正、完善论题，有的重新选定了论题。这些情况充分说明学生们真正学会文献检索知识，基本掌握检索技能。基于毕业论文开题报告的地方高校短学时文献检索课教学设计在提高学生发现问题、分析问题及解决问题的能力上发挥了积极作用。

参考文献：

[1]朱世琴，刘颖，吉久明.高校深化文献检索课的改革与实践——以华东理工大学为例[J].河北科技图苑，2013，26（02）：77-80.

[2]欧群.项目教学法在高校文献检索教学中的研究与应用[J].新世纪图书馆，2013（5）：95-97.

[3]陈几香，赵庆龄，李新.以实用为核心的文献检索课教学模式创新实践[J].科技情报开发与经济，2015，25（02）：139-140+142.

[4]蒋茹.文献检索课程教学中存在的问题及思考[J].广州化工，2014，42（12）：236-237.

[5]王利蕊.文献检索课中项目教学法的应用探讨[J].情报探索，2012（1）：91-93.

[6]陈德云，李大莉，任艳霞，范莉萍，张亚南.文献检索课项目化教学法研究[J].河北科技图苑，2018，31（02）：70-74.