小学数学课堂质疑能力的培养探究

摘要：培养创新型人才是新时代教育工作者的责任和任务，而创新型人才的一个显著特征就是具有敏锐的问题意识，并且善于挖掘隐含于知识中的隐性问题因素。因此，培养小学生的质疑能力具有重要意义。良好的课堂导入能够引导学生形成质疑意识，以开放性课堂形成师生双向互动，通过多元教学手段，落实知识重点难点讲解，提升整体课堂教学效果。并以多样化教学手段延伸与应用带领学生共同见证质疑。因此，在小学数学课堂中为提高整体教学效率与效果，应培养学生的质疑能力，重视教学途径的选择，为提升学生的学习能力奠定良好基础。

关键词：小学阶段;数学学科;质疑能力

前言：

在学习数学知识时学生难免会因难题而产生质疑，教师在教学中利用此种特点引导学生形成质疑意识，培养质疑能力。通过科学问题引入深化学生的探究意识，并以多样化教学手段引导学生积极参与课堂教学中，进而强化学生的质疑能力。

1激发学生热情 引导形成质疑意识

学生在学习过程中通过质疑展现积极思考，而新教学改革条例中要求教师在教学中注重培养学生的多项能力，以培养学生的质疑能力为目标开展各项工作。而如何激发学生的质疑意识则应当以教学内容为出发点，在学习数学知识时针对年级的不同无法快速找到其中的切入点，因此，教师多以问题设置为主引发学生质疑，而利用问题引发质疑时所选内容不能过于盲目，应当保证问题的质量，在融合教学重点难点的同时不超过限定范围，拓宽学生的思维，教师根据学生的实际情况把控制方向，使学生的注意力能够集中于课堂所学的知识内容中。除此之外，教师应当遵循以人为本原则给予学生一定的思考空间与学习实践，使学生能够在有效问题思考过程中培养质疑意识，而依据教材资源问题内容等给学生提供质疑机会，使学生能够依据质疑问题进行深入思考，有效提升学生的质疑能力。另外，教师为深化学生的质疑意识，可以利用作业等多项内容潜移默化影响学生，通过这一环节的设立，依据学生在学习与解答过程中遇到的问题进行记录与分析，通过解答方式帮助学生解决问题。与此同时，教师应当鼓励与表扬勇于提出问题的学生，树立学习自信解决心理障碍，激发学生的学习热情。面向全体学生培养质疑意识的前提是激发学生的学习热情与自主性，根据问题的提出分析与解决，优化学生的知识结构，细心解答学生所提出的质疑，及时鼓励等方式提升学生的自信。

2合理引入课题 提升知识探索欲望

为调动学生的学习热情与主观能动性，教师应当重视前期课堂导入以多元化教学手段激发学生的求知欲，进一步提升小学数学课堂教学效果。而以培养学生质疑能力为出发点，教师则更应当重视课堂导入，在导入课题时教师应当提前为学生指明质疑方向，使学生能够在学习中发现其中存在的问题并寻找根源。例如，在“圆的知识”一节中，教师在课程开始之前要求学生根据题目查找与其相关的知识，并引导学生从全方位、多角度进行探索与发问，提高学生的质疑能力。除此之外，在教学过程中教师对其所学内容的价值、难点、重点及针对性问题进行勾勒，帮助学生明晰教学结构，通过共同思考与讨论等方式共同进步，打破原有教学模式中浅尝辄止的形式，提升学生对知识的探索欲望。

3构建开放课堂 提高师生双向互动

随着社会的快速发展，课堂教学也摒弃原有传统的刻板模式，以构建开放课堂为主，营造轻松的学习氛围，而师生之间的双向互动是提高课堂教学效果的重要途径。教师在培养学生的质疑能力时应当以有效的方式打破学生心理障碍，实现自主交流，通过小组与班级的合作探究，激发学生的学习热情，使学生在共同学习与探讨的过程中形成质疑意识，从而强化各方能力。教师在引导学生质疑问题时应当转变落后的教学观念，以共同进步、共同发展为目的，激发学生的求知欲，引导学生积极参与到课堂教学中。而教师除了培养学生的质疑能力外，还应当提升自身的问题质疑能力，通过质疑热情引导学生参与课堂学习。另外，教师应当直面自身错误与学生在质疑过程中出现的问题，打破自身限制局限，构建开放课堂，重视双向互动效果，以正确方式处理问题，鼓励学生勇于发表意见，并表扬学生值得肯定的地方，打消学生的疑虑，发挥自身主观能动力。

4重视总结延伸 落实重点知识讲解

教师为弥补课堂教学中存在的遗漏，以新知识探讨为出发点进行总结延伸，以提高学生的质疑能力，为学生深化与掌握知识留有空间与时间。在总结课堂知识点的过程中，教师应当以重点、难点知识为切入点，围绕学生自身所存质疑展开教学，进而解决其在课堂学习中存在的问题。除此之外，教师在引导学生时可以联系以往学过的知识点，深化学生对知识的理解，例如，在“分数的基本性质”教学中，教师预留时间，针对“分数性质、分子、分母的概念”等内容进行讨论，深化学生对知识点理解。新课改中明确指出将培养学生的探究能力与自主学习能力作为小学数学教学中的主要方向，因而，教师应当确切落实重点知识讲解，以现有知识结构为出发点引发质疑，使学生在其过程中以发散现有思维发现问题、分析问题，进而快速掌握知识，并能够灵活运用课堂中所学习的内容解决生活中存在的问题。

总结：

总而言之，在小学数学课堂中质疑作为提升教学效果的重要方式，教师应当打破传统教学模式桎梏，鼓励学生勇于表达自身见解与意见。不懂就问才能发挥学生的主体地位，营造良好的教学氛围培养学生的创新意识，提高学生的质疑能力，为其长远发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]周曉萍.培养质疑能力  促进自主学习——小学数学课堂教学心得随录[J].小学教学参考，2000（Z1）：55-56.

作者简介：曹春玉，本科学历，中级职称，从教24年，研究方向：小学数学教学。