社会热点在高中政治课堂导入中的妙用

王勇

摘   要： 高中生的思想价值观念尚未完全确立，正处于关键阶段，需要通过高中政治课堂教学活动，帮助学生树立正确的价值观念，促进学生健康成长。社会热点与高中政治课程之间存在十分紧密的联系，在高中政治课堂导入中需要巧妙运用社会热点，强化高中政治课堂教学效果。本文以“生活与哲学”这门课程为例，分析社会热点在高中政治课堂导入中的妙用。

关键词： 社会热点;高中政治;生活与哲学

进入新时期后，我国社会开放程度不断提高，思想价值观念呈现出多元化特征。高中生不具备较强的甄别能力，一些人容易受到不良思想的影响。因此，需要通过高中政治课堂教学活动的实施，帮助高中生培养辨别能力，树立正确的思想价值观念。以往高中政治课堂教学过程中，教师对理论教学十分重视，与生活之间的联系不密切，学生的学习积极性和主动性得不到提高。针对这种情况，在课堂导入阶段，政治老师需要积极引入一些社会热点问题，跟学生一起分析热点问题，调动学生的学习热情，促进后续教学活动顺利实施，增强高中政治教学实际效果。

1.高中政治课堂导入社会热点的重要性

高中政治“生活与哲学”这门课程具有一定的学习难度。传统教学模式下，教师花费了大量精力和时间讲解枯燥乏味的理论知识，课堂教学中没有办法提升趣味性，学生的学习积极性不高。重视理论的高中政治教学，使学生理解理论知识，但是遇到生活中的实际问题没有很好的解决能力，无法取得较好的教学效果。通过社会热点问题的引入，晦涩难懂的哲学知识变得生动和形象，将枯燥乏味的政治和生活密切联系在一起，拉近政治和生活之间的关系，可以降低学生理解难度，有效增强高中政治课程教学效果。

1.1学生知识面得到拓宽，学习兴趣得到激发。

进入新时期后，我国素质教育推进速度不断加快，要求在提高学生考试成绩的基础上，大力培养学生的综合能力和综合素质。学生知识面的拓宽，是综合能力提高的重要环节。在高中政治课程教学中导入社会热点问题，不仅可以帮助学生充分理解课程内容，并在这些热点问题中学习一些解决问题的能力和方法，还可以洞悉国内外社會发展状况，使学生的知识面得到有效拓展。且“生活与哲学”课程具有较强的理论性，教材往往本质性地概述某些概念和原理，学生理解难度较大，学习难点和重点比较多，纯理论的学习，学生很容易产生厌烦心理。通过社会热点问题的导入，生动形象地讲解这些理论知识，可以有效调动学生的学习热情，学习的积极性和主动性都会大大提高，全面增强学生的学习效果和达到教学目的。

1.2帮助学生树立正确的价值观念。

目前，网络日趋普及，网络信息却良莠不齐，很多信息不利于青少年发展。针对这种情况，在高中政治课堂教学过程中，引入社会热点问题，深入浅出地讲解理论知识，充分发挥社会热点的导向作用，能够引导学生树立正确的思想价值观念，很好地指导学生的成长。

1.3学生分析、解决问题的能力得到培养。

在新课程理念下，随着素质教育的不断推进，要求学生分析问题、解决问题的能力大力得到培养。通过在高中政治课程教学中引入社会热点问题，指导学生从多个角度分析和解决遇到的现实问题，可以提高学生的洞察能力，全面理性思维得到增强，问题分析与解决能力得到显著提高，更好地实践素质教育理念。

2.社会热点在高中政治课堂导入中的应用原则

2.1充分注重学生兴趣。

就现阶段来讲，高中思想政治课堂教学效果较弱，主要原因是学生难以产生学习兴趣。高中政治课程具有较强的抽象性和理论性，学习起来十分枯燥。传统教学模式下，教师花费过多的时间讲解理论知识，没有紧密联系现实生活，降低学生的学习热情。新课程改革的核心理念是坚持以学生为本，坚持这一原则是重视学生的学习感受。针对这种情况，高中政治课堂导入教学环节，教师需要结合教学内容，引入形象生动的社会热点问题。这些社会热点问题的导入可以算是一种情景设置，丰富高中政治课堂。为了发挥社会热点问题的优势，教师需要认真备课，合理甄别与筛选社会热点问题，保证选择的社会热点问题符合学生的兴趣和爱好，将学生的学习热情充分调动起来。学习热情的提高对增强教学效果有很大的帮助，并且学生在社会热点问题中学到一些解决实际生活问题的能力。

2.2坚持正确导向。

社会热点问题比较复杂，人们受价值观念、受教育环境等因素的影响，会出现不同的看法和认识。这种情况下需要老师充分发挥主观能动性，对所选的社会热点问题进行分析甄别，并在教学中保持正确的价值观。高中生不具备较强的分辨能力。针对这种情况，引入社会热点问题时，教师需要将正确的导向作用充分发挥出来，引导学生客观、理性、正确地看待各种社会热点问题，逐步培养学生的是非辨别能力，促进学生健康成长。

2.3紧密结合教学内容。

在高中思想政治课程中引入社会热点问题，根本目的并不是对这些社会热点进行讨论和分析，而是通过社会热点，帮助学生更加有效地理解和吸收理论知识。社会热点的引入，最终要服务于教学目标和教学要求。因此，导入社会热点问题时，必须充分考虑教学目标，保证与教学内容紧密结合。同时，合理控制社会热点问题的讲解时间，过多、过少等都不利于学生理解和吸收教材知识，老师对社会热点问题的讲解一定要坚持辩证思维，培养学生理性思考、坚持思辨的思维模式，才能在遇到问题时合理地处理和解决。

2.4增强师生互动。

为了将社会热点问题的价值充分发挥出来，在高中政治课程教学中需要加强师生互动。“生活与哲学”具有抽象的理论知识，教、学双方难度较大。教师需要将社会热点问题引入进来，结合学生们的实际情况，合理设计教学任务与教学问题，引导学生自主思考和讨论后，与教师交流。通过师生互动，不仅拉近师生之间的关系，增进师生的了解，在增强教学过程趣味性的同时，帮助学生更加深入地理解和掌握教材理论知识。

3.社会热点在高中政治课堂导入中的应用策略——以“生活与哲学”为例

3.1社会热点书籍导入策略。

高中生非常喜欢电影、书籍等，我国很多优秀的电影、书籍中蕴含着深刻的价值观念，能够被运用于课堂教学当中。因此，在“生活与哲学”课程教学中，需要充分考虑高中生的需求和爱好特征，结合课程教学内容，将电影、书籍等引入进来，帮助学生更加有效地理解课程内容，激发学生的学习兴趣，当然在书籍选择和推荐方面，老师的作用不能忽视，选取更多优秀的书籍帮助学生更好地理解理论知识。

例如，在学习“唯物辩证法的联系观”一章节时，为了调动学生的学习热情，降低理论知识的理解难度，促进后续教学活动顺利实施，在课堂导入阶段内，可以引入学生比较喜欢的书籍《狼图腾》。首先将《狼图腾》这部书籍的主要内容大致讲述给学生，然后提出问题“狼被消灭后，会影响其他生物的生存吗？对人类有什么影响？这本书籍对我们有什么启示呢”？学生们结合书籍内容，充分认识到世界万物之间都存在紧密的联系，深入理解和掌握“唯物辩证法的联系观”等方面的理论知识，增强课程教学效果。

3.2社会热点事物导入策略。

进入新时期后，科学技术革新速度不断加快，涌现出了一大批科技产物，如聊天工具“微信”、支付工具“支付宝”等，在较大程度上影响和改变了人们的日常生活，给人们生活带来便利的同时，也带来一定的负面影响。且高中生接受和学习能力较强，是这些新兴科技产物的忠实用户。因此，在“生活与哲学”课程教学中，可以结合教学内容，合理导入这些社会热点事物，以案例形式深入浅出地讲解复杂枯燥的理论知识，降低学生学习难度的同时，增强课程教学效果。

例如，在学习“唯物辩证法的实质与核心”一章节时，为了帮助学生深入理解“矛盾是事物发展的动力”这一论断，教师可以引入社会热点事物“微信红包”，辅助教学活动的顺利实施。在课堂导入阶段内，教师首先向学生们阐述微信红包给人们生活带来的影响：过年时，人们吃饭聊天越来越少，都在用手机抢红包。微信红包的出现，引起了社会公众的广泛讨论。有人说，微信红包不仅可以满足人们的娱乐需求，还可以增进双方之间的感情;有人说微信红包减少了人与人之间交流的时间。你觉得微信红包的出现是好事还是坏事呢？在本种导入模式下，引入微信红包，调动学生们的探究欲望，继而帮助学生深刻掌握“矛盾是事物发展的动力”这一理论知识。

3.3社会热点漫画导入策略。

漫画十分轻松和诙谐，深受高中生的喜爱。在“生活与哲学”课程教学中，如果能够将社会热点漫画引入进来，就可以有效集中学生的注意力，再加上教师的讲解与指导，学生将会更加深入地理解和掌握课程知识。在漫画导入过程中，需要避免过多的漫画图片，否则漫画图片本身会吸引学生的注意力，学生难以对漫画深层启示进行探索和挖掘。选择的漫画不仅要紧密联系课程主题，而且要将最新的社会热点现象等反映出来。

例如，在学习“价值判断与价值选择”一章节时，可以结合近些年的热点事件——反腐，导入相应的漫画。左边的漫画是一个官员，手中提着金钱和礼品，旁白写道：有钱最好啊。而右边的漫画则是这个官员处于监狱中，灰头土脸地说道：还是有自由最好啊。通过这幅简单的漫画，引导学生分析究竟“有钱好”还是“自由好”？什么才是官员的选择标准呢？然后适时引入课程内容，课堂中增加适当的讨论，师生之间的互动不仅提高课堂的趣味性，学生的学习积极性和主动性也会有所提高，当然也会增强课程教学效果。

4.结语

高中政治課程具有较强的理论性，且内容枯燥乏味，学生理解难度较大。以往教学模式下，教师单纯讲解理论知识，没有紧密联系现实生活，导致课程气氛比较沉闷，学生的学习兴趣得不到激发，学习积极性和主动性得不到提高。现在社会提倡素质教育，越来越重视培养学生的综合能力。新课改的核心理念就是在教学中坚持以学生为本，只有重视学生的学习感受，教学目标才能更好实现。针对这种情况，教师需要积极革新教学观念，结合教学内容与学生的实际情况，在课堂导入阶段合理引入社会热点，利用各种手段丰富课堂教学，充分发挥老师的主观能动性，充分调动学生的学习热情。

参考文献：

[1]张和珍.巧用时政妙趣横生——时事政治在高中政治教学中的运用[J].福建教育学院学报，2018，4（10）：123-124.

[2]赵立辉.时事政治在高中政治课堂教学中的运用[J].新课程，2017，4（12）：55-56.

[3]李秀轻.在社会热点引导下高中政治课堂的构建[J].新课程，2017，5（13）：99-101.

[4]韦慕蓉.网络热点资源在高中政治课堂中的应用[J].广西教育，2018，4（11）：32-34.

[5]程侠.时事政治在高中政治教学中的应用分析[J].考试周刊，2017，5（19）：244-245.