品味诗歌的味道，守护童话的世界
2020-09-02季文娜
季文娜
【摘 要】 小学阶段的童话诗歌教学应该充分发挥其童话性和文学性，要从识字、学词、辨句、仿段方面突破教学传统，实现课堂教学过程当中语言的童话性及趣味性。
【关键词】 童话诗歌;诗歌教学;小学语文
小学语文二年级下册的诗歌《彩色的梦》是一首极具梦幻的童话诗歌，生动形象地展现了多种梦幻的画面，且每节诗歌的描述手法也都各有不同，营造了一种清新、高远、明快的意境。基于以上特征，笔者认为可以从以下方面实现儿童诗歌的教学，有效提高教学效果和质量。
一、通过识字，组建一个童话的家庭
小学识字的教学，教师可以采用富有童趣的语言吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。例如：
教师：大家看看“彩”字，你们会联想到什么呢？哪个地方最吸引你的注意呢？
学生：彩字的一横要横在中线上，第一撇要从竖中线开始。
教师：同学们说得很有道理，那么现在就让我们一起来写写这个字吧！
（教师一边写字，一边解说：木头上的小花冠真呀真好看，她的脚又长又直，左手伸得特别长，右手插在口袋里，三道杠杠也好漂亮！）
教师：好的，下面请两位同学上台演示一下如何写“彩”字吧！
學生上台写字，教师加以点评。
教师：我们再来看看“梦”字，梦，下面两个木，像是一对双胞胎，站在舞台上，两边的长袖舞起来多好看啊！那么，他们是怎么保持平衡的呢！
学生回答：左边的那个木字的一捺变成了一个点，夕的一点和最后一撇要相交在竖中线之上。
（教师继续仿写，并引导学生在田字格上写两边，教师进行巡视并加以点评。）
在其他字的教学当中，教师也可以采取类似的方式，吸引学生的认字写字积极性。
二、通过析词，寻找一个童话的身份
《彩色的梦》诗词当中有一个词——跳蹦，该词与蹦跳为词序可互换的同义词，而生活中，蹦跳较为常见，诗歌当中所使用的跳蹦一次更能凸显出铅笔宝宝们的激情和活泼。基于这一点，教师在实际教学过程当中就设计了这一教学环节——词语宝宝有秘密，通过学生之间以悄悄话的方式传达词语当中的含义及奥秘所在，例如说喜欢——欢喜、踩踏——踏踩，并使用多媒体课件展示词语的翻转过程，使词语的教学过程更加富有动感和活力，并引导学生逐渐领会到诗意语言的精妙之处所在。例如：
教师展示诗句，并问道：跳蹦翻了一个跟头就变成了——
学生回答：蹦跳。
教师追问：那你有什么发现呢？
学生：这两个词语的意思相似，都是描写动作的词语。
学生扮演词语宝宝：词语宝宝有秘密——由相似的两个字组成，且前后字翻转，其含义仍然没有变化。
（教师展示句子：他们的小脚踩踏在白纸上，心里盛满欢喜。）
学生回答：他们的小脚踏踩在白纸上，心里盛满喜欢。
像这样，通过互换词语，让学生借助富有情趣的动作词语，在脑海中产生有趣的、富有童话色彩的画面感，有效地培养了学生的想象能力。
三、通过辨句，营造一个童话的情境
《彩色的梦》具有以下特点：好听、好看以及好读。好听在于该首诗歌富有节奏感、韵律感;好看在于诗歌的每一行字数差不多，排列整齐;正因为之前的两个特点，这首诗歌也朗朗上口，谓之好读。在小学二年级诗歌学习当中，如果教师仅仅只是讲授式展开教学，会使学生对于课文的理解更加迷惑。针对学生的这一特点，笔者就设计了让学生读读，比比，说说感受的方式，从而深入理解诗歌语言和情感。
草坪，绿了;大块的草坪，绿了;
野花，红了;大朵的野花，红了;
天空，蓝了，大片的天空，蓝了，
蓝得透明！ 蓝——得——透——明！
例如：
教师：读一读，你看到了哪些景物？看到了哪些色彩？
学生：有草坪、野花和天空，色彩有绿色、红色和蓝色。
教师：这里有两段文字，你更喜欢哪一段呢？
学生：喜欢第二段。让我们感受到色彩很美，面积很大。
教师：是啊，“大块、大朵、大片”，给我们无限的遐想。孩子们，如果让你来画，是不是感觉真欢畅！最后一行的破折号代表延长声音，让人感受到天空特别蓝。
通过辨句的方式，营造一个童话的情境，可以让学生对于诗歌的长短、节奏、有一个更加清晰的理解，让学生展开想象的翅膀，感悟诗的题旨，进而领悟到诗歌语言的优美和有趣。
四、通过仿段，拨出一串童话的密码
诗歌当中作者通常都会给读者留下较多的想象空间，以这首诗歌为例，作者在第三小节就描绘了鸟儿在雪松上叫以及阳光照在屋顶上这两幅画面，前一画面主要采用拟人手法，而后一画面则采用比喻手法。教师则可以进一步引导学生想象，并通过同桌之间的合作使用诗歌这种语言描绘出一个完整的诗歌片段。例如：
教师问：你想用彩色铅笔画些什么？（展示几组照片：池塘图、花园图……）
学生答：清澈的池塘里，青蛙在大合唱，鱼儿排成一队队，在荷叶边串成一串项链。美丽的花园里，牵牛花吹着小喇叭，桃花梨花争开放，享受春日的美好阳光。
……
这种模仿诗歌的写作方式练习，不仅有助于提高学生对诗歌的理解，更是可以从中充分提高学生的阅读能力、观察能力以及语言表述能力。教师只有抓住童话诗歌的特点，并结合儿童的心理特点和认知规律，采用合适教学方式展开教学，才能达到更加显著的教学效果。
童话诗歌的教学，教师需要充分注意到童话的梦幻性，引导学生从中品味诗歌的味道。教学时必须从学生的角度出发，有选择性地展开内容教学，让儿童在奇妙多姿的童话世界里，展开想象的翅膀，感悟儿童诗带给孩子的快乐。
【参考文献】
[1]方明.内容、形式与表达——有梯度的语言教学策略研究[J].福建基础教育研究，2019（03）.
[2]王艳娇.绘本教学模式初成，绘本制作妙趣横生——互动式绘本阅读教学策略研究[J].华夏教师，2019（14）.
