小学语文高年级写作教学策略

陈小玲

【摘 要】 在新课改的背景下，尽管广大的小学语文教师积极投身到课程改革之中，并取得了优异的成绩。但是，就当前小学高年级语文写作教学的开展情况来看，其尚存在着诸多的问题，影响着学生写作能力的提升。对此，本文分析了写作教学的一些策略，以供参考。

【关键词】 小学语文;写作教学;策略

在传统的写作教学里，大部分教师会脱离生活对学生加以指导。这样枯燥的教学方法，学生无法获得写作的能力提升。对此，我在写作教学里，尝试用以下策略提升其写作的能力。

一、仿写入手，激发兴趣

教师在教育教学的活动开展时的首要任务是激发学生对于写作的兴趣。当学生对写作相关的活动有着很深的兴趣的时候，教师不用过多进行指导，其会自主地利用语言和文字表情达意，当学生对写作毫无兴趣的时候，就算教师花费再大的力气，学生也无法从中获得有价值的知识和技能的。对于高年级的小学生来说，尽管其经过了写话阶段，积累了一定的写作经验，但是这些经验还是远远不够的。基于此，我往往会利用仿写的方式，引导学生在优秀的文本模仿过程中，积累自己写作的经验。在仿写的过程中，教师往往会用最简单的字、词、句等入手，引导学生在一点一滴的模仿过程中对写作产生兴趣。

例如，教学《少年闰土》时，教师在带着学生进行阅读过程中，立足文本中对闰土在月夜的西瓜地里叉獾的描述，引导班级的学生对作者利用动作来描绘人物形象的方法进行模仿，据此对自己的同桌或好朋友进行描述。在这样的仿写过程中，学生不仅可以从细节入手，对文本内容进行细致分析，发现动作描写的作用，以此加深人物的形象，还可以在仿写的过程中，对所学积累的内容进行灵活运用，生动地刻画出自己的同桌或朋友，以此在学以致用中逐步提升学生的写作水平。

二、说写并进，夯实基础

在小学语文的写作教学里，教师要采取多种方式使学生在掌握写作知识的同时，获得听、说、读、写等技能的发展。这四项基本技能的培育在语文教学活动开展中是缺一不可的，且各项技能之间有着密切的联系。以读和说为例，读是语言输入，说是语言输出，当学生在阅读中积累了丰富的语言知识的时候，其自然会产生说的语言，且能利用语言表达的方式将所积累的内容有效地说出来。尽管“说”“写”二者都是语言输出，但是，学生在口头语言的表达过程中，其可以在使自己的表达为他人所理解的原则指导下，自主地厘清自己所要讲述的内容的顺序，以清晰的结构方式将内容表达出来。在这样的口头表达过程中，其思维将得到发展。而且，在将说转化为写的时候，学生会通过对所书写的内容进行审视、分析，发现思维漏洞，以此在弥补不足的过程中，逐步提升其语言表达能力。

以《少年闰土》教学为例，教师在教学活动开展时，会结合教学的内容向学生提出这样一个问题：作者是如何刻画闰土这一形象的？在该问题的驱使下，学生会回归文本内容，在小组合作的分析中探究出对人物进行描写的方法。之后，教师可以让学生将本组所总结的内容共享，并以书面表达的方式对其进行记录。在这样的教学过程里，学生不仅可以获得语言表达的机会，还可以在知识记录过程中获得书面表达的机会，一举两得。

三、读写结合，掌握方法

在阅读过程中，学生不仅可以积累大量的写作素材，还可以学习到有价值的写作方法，对其写作能力的提升有着积极的影响。对此，在小学语文高年级写作教学活动开展时，往往会在读写结合下引导学生掌握到有价值的写作方法。

以“我喜欢的小动物”该主题的写作为例，教师在写作的教学开展时，先让学生对自己喜爱的小动物进行写作。在完成作文之后，教师可以将《猫》这篇文章展现在学生面前，引导学生在阅读中发现作者的写作的方法。接着，将这篇文章与自己所书写的作文进行对比，发现自身的不足。然后，按照文本方法重新对自己喜欢的小动物进行描述。学生在这样的读写结合过程里，会在对比中产生认知冲突，进而加深对文本写作方法的感知，在应用中扎实掌握该方法。

四、感受生活，收集素材

丰富多彩的生活为学生提供了获得个性体验的可能性。所以在写作的教学时，教师要让学生多关注生活，积累生活的素材。要指导學生做有心人，随时记下他们在生活中任何时候听到、看到的有趣而又令人印象深刻的事情，随着时间的推移，他们会积累到很多写作方面的材料。学会选择材料，并且学会对材料进行加工，会根据文章中心的需要，认真提取有价值的写作材料。

例如，教师可以布置日常写日记的任务，让学生通过日记来记录生活;教师可以带领学生多参加一些社会的活动，如春游、踏春、社会公益活动等，在活动中积累素材。通过这样的方法，让学生学会感受生活、记录生活，从而积累写作素材。

综上所述，在小学高年级语文写作的教学里，教师要充分发挥仿写的作用，在自我表达的过程中厘清思路，在阅读中学习写作的方法，在生活中积累写作的素材，帮助他们提升写作的能力。

【参考文献】

[1]望颖.农村地区小学语文高年级作文教学存在的问题及对策探讨[J].中国农村教育，2019（24）：117+120.

[2]胡秀凤.高年级写作教学问题分析与解读[J].小学教学参考，2019（10）：72-73.