工科类高校外语教师的科研评价方法

陈鸣

摘   要： 本文在分析各高校外語类教师科研评价方法的现状的基础上，针对工科类高校的特点，分别从外语类教师分层分类科研评价、定量与定性相结合、聘期与年终相结合、科研促进教学、建立外语科研平台等多方面进行了系统的阐述，并在此基础上探讨建立科学的外语类教师科研评价体系，促进外语类教师科研水平的提高。

关键词： 外语教师;科研;评价方法;分类

1.引言

外语教学是高等教育的有机组成部分，外语类教师素质成为提高外语教学质量的关键因素。外语科研评价是高校科研工作的重要环节，做好高校外语教师科研评价工作必然会促进外语学科科研工作的深入开展，对外语类教师起到导向与激励作用。所谓外语类教师的科研评价就是在一定科研目标的基础上，采用科学的方法对外语教师的科研活动及投入产出情况进行价值判断，以对科研活动进行有效的管理、监督、预测和调控，并为决策提供依据的一种认识活动[1]。目前，高校针对外语类教师科研的评价尚存在以下问题：

一是重视科研数量，但是忽视科研质量。一些高校主要依据论文数量、项目级别和经费及获奖数量和级别等量化指标对教师进行科研评价，但外语类教师课题申报和发表论文渠道少、缺乏科研产出等特点，致使一些教师为追求数量达标，重科研轻教学，为发表论文而科研，论文档次低，导致“学术泡沫”[2]。

二是缺少能够反映外语研究特点的评价指标。现有的科研评价方法更多的是面向工科类的基础性和应用性研究。外语类的科研多涉及人文、历史、价值等，需要时间的沉积性评价，因此较难用理工科类量化标准对其进行评价。

三是重视定量评价，缺乏定性评价机制。定量评价虽然标准明确、操作简单、自然客观，能排除某些人为因素的负面影响，但这种定量的标准也有一定的局限性，难以全面反映科研成果的质量。定性评价方式强调评价主体的评估结论，由同行专家主导评价过程和评价结果，拥有“权威合理化”指标优势。只有将定量评价和定性评价有机结合起来，才能够科学评价外语类教师的科研水平[3]。

本文在充分调研高校外语类教师科研评价方法的基础上，针对工科类高校的特点，分别从外语教师分层分类科研评价、定量与定性相结合、聘期与年终相结合、科研促进教学、建立外语科研平台等多方面进行研究，并在此基础上建立高校科学的外语教师科研评价体系，促进工科类高校外语教师科研水平的提高。

2.外语教师科研评价方法概述

科研评价体系以提高外语类教师的科研能力为目标，因此需要以人为本，紧紧围绕学院科研水平提升和教师素质的培养开展研究[4]。首先，针对高校科研状况详细梳理，提供详细的基础数据，为构建科学的评估体系提供强有力的支持;其次，基于前期的科研数据，制定矩阵化的科研体系，并细化年终、聘期考核细则，确立教科研的量化考核指标，对考核体系进行科学评估;最后，聘请校外专家，与校内专家共同组建科研评价专家小组。同时学院建立科研平台，组建精干的科研团队，围绕重大项目实施团队合作研究，开展交叉学科的研究，为提升外国语学院今后的科研水平提供保障。

3.外语教师科研评价体系基本原则

3.1客观性和全面性原则。

客观性包括制定教师科研评估指标体系，设定行为规范，建立权重计量标准，确保评估程序和内容能够真实地体现科研活动本质特点，体现科研过程内在联系，展现差异性工作绩效，形成必要的连续性和可操作性。全面性强调评估主体、内容及评估过程的全面性，包括构建围绕教师自评为主，他人共同参与的评估制度，评估内容需要全面覆盖教师科研活动过程及结果的方方面面，尤其关注评价过程，因为过程是非静态的，是可控可改变的[5]。

3.2封闭性和目标统一性原则。

封闭性指绩效评估的实践过程和系统有必要形成持续封闭式的特征，评估过程包括执行、反馈、归纳、整改和完善，最终实现提升教师工作水准和专业素质的目标。目标统一性意指评估不仅是针对大学英语教师实施绩效评价的某种形式，在一定意义上评估更是一种调控手段，利用绩效评估指标推动外语学科建设与发展。教师个人科研绩效建设完成得好，必然能提升学校的整体科研绩效，最终有利于贯彻实现高校的整体战略目标。

3.3主体性原则。

在高校外语教师科研评价中，要尊重教师的主体地位，充分调动其积极性和参与性，才能确保获取高质量的评价信息，有利于形成更加客观准确的判断。以主体性原则为基础，评价过程可以充分展现出教师群体认识自我、分析自我和发展自我的风貌，实现有效预期的目标。

4.外语教师科研评价方法分类

4.1外语教师分层分类科研评价方法。

外语教师的分类、分层考核机制需要研究建立矩阵化的评价方式，细化评价指标。将外语教师分为三类，即科研型教师（以专业教师及高职称教师为主）、教学科研型（以研究生教研室和部分高职称教师为主）及教学型（以公共基础类及低职称教师为主），不同类型教师的科研水平和科研条件不同，对不同类型的教师在论文级别、课题级别、奖励级别方面提出不同的要求，制定多元化的评价标准。同时需要对不同类别、不同层次的项目、论文等科研成果进行量化处理和权重分配，建立相应的数学模型进行定量分析。针对不同层次的教师，如教授、副教授、讲师等，根据所处的类别制定相应的评价指标。

4.2定量评价与定性评价相结合的评价方法。

科研评价体系的研究离不开前期大量的基础数据，因此需要对外语教师前期的科研数据进行汇总、统计、分类、分析。同时引入校外专家，建立外国语学院的科研评价专家组，在原有科研定量考核的基础上，增加专家组的定性考核。因为同行评价的专家通常行业经验丰富，专业素养精湛，评价结论相对具有较高的专业性和权威性。将定量评价和定性评价相结合，研究两种方法在整个评价体系中的权重值，改革和完善评价方式，力求实现科研成果数量和质量的双丰收。

4.3聘期与年终相结合的评价方法。

以聘期考核为主，弱化年终考核。科学研究需要长期积累，外语类科研也不例外。科研评价方法需要建立在尊重科研规律的基础上。尊重科研活动规律，改革年终考核的实施办法，以聘期考核代替年终科研评价，使教师更专注于科研的积累。在年终考核中取消有关论文、课题和奖励等方面的科研指标，不再将其作为年终考核的必要条件，而运用激励的方式，即按教师科研成果的级别实行奖励。在聘期考核中重点考察科研指标，将考核结果作为教师岗位及职称晋升的主要依据，使教师摒弃浮躁的思想，重视科研积累。

科学研究本身是一个动态的过程，科研评价方法应是动态的，以适应形势发展的需要。需要实时反馈外语类教师对评价体系的意见和建议，在评价体系相对稳定的基础上，对局部指标进行动态修改，维护科研评价系统的科学性、可靠性。

4.4科研促进教学的评价机制。

人才培养是高校的主要任务之一，科研评价方法亦应有促进教学的目的。将各级各类教研项目和教研论文纳入科研考核体系，与专业科研项目和论文等同对待，统称为教科研。在科研评价体系中把教研类和专业科研类按一定权重分配，同时将不同类别的项目量化成相应的数值，按不同的权重值累加，最终形成每位教师的教科研分值。

4.5建立科研团队，构建外语类科研平台。

科研需要积累，更需要合作。在外国语学院以学科带头人为核心，以研究方向为主线，以科研项目为载体建立3个到5个科研团队，尽可能多地将学院教师纳入团队，使每位教师有研究方向、有项目。探索构建外国语学院科研平台，整合各团队力量，申请重大项目。研究与其他学院进行学科交叉，开展诸如机器翻译识别、外语语音识别等与外语相关的科研活动，争取更多的橫向课题。

5.外语教师科研评价方法的深度思考

5.1建立分类、分层次的科研评价指标。

教师科研评价必须准确定位教师的科研积累、科研目标，采用分类、分层次的指标体系。只有科学分析教师的职称、年龄、学历及前期的科研积累，才能准确定位。评价指标体系涉及每位教师的切身利益，关注度高，指标设计过高会遏制教师从事科研活动的积极性，过低则起不到科研评价的作用。实施矩阵式的分类、分层次的科研评价考试体系，使评价指标更具针对性和个性化，矩阵式科研评价指标的确定成为评价机制研究的关键点。

5.2实施教科研统一量化的评价体系。

一套合理的科研绩效评价体系，既能开发教师从事科研的潜能，又能鼓励教师认真履行教学基本岗位职责，不断提高教书育人水平。构建并实施教科研统一量化评价的方法，既适应外语类教师科研活动的特点，又激励教师认真履责，提高教育教学质量。因此，将教师的教学研究纳入科研评价系统，形成统一量化，成为高校教师科研业绩考核评价体系不可或缺的重要环节。

5.3正确把握同行专家的定性评价。

虽然在定性评价中，专家们凭借专业优势更能洞察科研成果的价值所在，意见具有很高的真实性，但同行定性评价也有不足之处，譬如评价过程中难免出现主观性判断或人情关系等负面影响。如何减少同行专家定性评价中的主观人情因素是评价机制研究的难点之一。

6.结语

作为教师评价体系的主要构成部分，高校教师科研评价是激励教师履行科研岗位职责，促进师资队伍建设的有效手段[6]。如何设计有效合理的科研业绩考核指标体系和评价流程，针对不同层次的科研成果进行科学的比较与分析，形成相对客观公正的评估，是当前高校人事及科研管理工作面临的一项重大挑战。管理者要充分考虑工科院校特点和英语学科特征，善于听取意见或建议，与教师有效沟通，研究教师科研评价方法中的问题，不断改善指标体系和评价内容，形成日渐完善的科研激励机制，促进高校科研工作健康可持续发展。

参考文献：

[1]李夏.从ROF到ERA：澳大利亚高校科研评价制度改革研究[D].重庆：西南大学，2019.

[2]汪晓莉，韩江洪.基于实证视角看中国高校外语教师科研现状及发展瓶颈[J].外语界，2011（3）.

[3]冯敏.浅析我国高校科研评价的现状与完善措施[J].中国电子教育，2013（2）.

[4]彭伟强等.外语教师教育与发展研究：现状、思考与展望[J].外语界，2008（5）.

[5]张蔚磊.大学英语教师绩效评估研究[D].上海：上海外国语大学，2011.

[6]周云.关于实施高校外语科研知识管理的思考与实践[J].科技管理研究，2011（6）.

基金项目：合肥工业大学中央高校基本科研业务费专项资金项目“外语类教师的科研评价研究”（编号J2014 HGXJ0194）阶段性成果。