初中英语阅读教学中如何培养学生核心素养

卢志杰

摘要：核心素养是国际组织与各国政府在进行教育、课程改革时密切关注的热点，虽然在表述上存在差异，但对其涵义的界定总体一致，且思想共通。对学生来讲，核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合体现。本文分析了英语阅读教学的现状，提出了在英语阅读教学中培养学生核心素养的措施，并对新时代背景下的英语教师提出了新的要求。

關键词：核心素养;英语阅读教学;思维品质;文化品格

一、英语阅读教学现状

在我国的中小学英语教学中，因为受到没有英语语言学习环境、教材单一、材料不足、考试评价等客观因素的制约，教师多关注词汇和语法的学习，使阅读教学呈现碎片化状态。难以实现学生核心素养的提升。

在全面深化课程改革的进程中，涌现出了一批批优秀的教师，对英语阅读教学展开了一系列有意义的探索，提出了图片环游、持续默读、故事地图、拼图阅读、阅读圈等教学路径，引导学生在英语阅读中促进语言技能、改善思维品质、提升文化品格、发展学习能力。

二、整合教学资源，在英语阅读教学中培养学生核心素养

（一）挖掘教材文本，培养学生核心素养

课堂是培养学生核心素养的主要阵地，阅读是学生获得知识文化的主要途径。教材作为一种最基本的课程资源，对核心素养的培养起着至关重要的作用，教师应对教学设计进行再思考，实现核心素养和教学设计的有效融合，设计出符合学生思维方式、深受学生喜爱的教学模式。

教师应该充分挖掘文本，在阅读教学中有意识地引导学生与语篇会话，培养学生的思考、判断、分析和评判能力。以人教版八年级上册第五单元Do you want to watch a game show？ Section B的教学设计为例，在While reading环节，教师可设置fast reading引导学生从阅读中获得信息。教师还可已设置close reading引导学生进行文本赏析，让学生分析句子“People went to the cinema to see the little man to win”中“little man”背后的意义，在这个过程中，学生将文中信息进行加工、整合，通过不同的学习策略，建构知识体系，培养学习能力和思维品质。同时，通过对文中“little man”的解读，揭示其隐含的文化，培养学生的文化意识。

（二）拓展英语教学材料，提升学生核心素养

要想培养学生的英语学科核心素养，仅仅凭借教材的学习是远远不够的。教材的背后承载着学习单词、讲授语法的教学大纲任务，有些文本没有明显语篇类型特征，学生无法体验语言风格，难以培养语言能力、思维品质和文化品格。根据课程标准的要求，阅读素养的培养应“源于课内、流向课外”，即以课堂教学为中心开展外延性阅读。这就要求教师探索课外资源，引入绘本阅读、文学阅读、班刊阅读、网络阅读等方式，让学生自主选择阅读。培养学生学习兴趣，让学生从阅读中扩大词汇量。

（三）把握主题意义、设置教学情境，在丰富多彩的活动中培养学生核心素养

教师应更多地选择触及学生内心世界的主题，设置教学情境，引导学生有感而发，真实地表达自己的情感。

同时，教师应该设计丰富多彩的活动，为学生提供展示学习成果的机会，使学生在个体和合作的实践活动中发展语言和思维能力，感受成功的快乐。以外研版九年级上册Module 3 Heroes为例，在学习第二单元My hero-Dr Norman Bethune时，教师可举行以英雄为主题的演讲活动，对学生进行阅读与演讲的训练，丰富学生的语言积累，夯实语言功底，丰富学生的文化体验。教师也可节选Treetops Greatest Stories系列丛书中的短篇小说The Death of A Hero，采用“阅读圈”（reading circles）方式，组织和引导学生在小组中承担不同角色，分别完成探究主题意义、概况故事情节、分析人物形象、发现小说与现实生活的关联、思考“英雄”含义等人物，培养批判性思维。

三、提升教师自身素养

随着英语课程标准的变革，英语教学内容和活动设计都开始指向核心素养的培养，多元目标的英语课堂教学对英语教师提出了新的要求。

（一）注重知识的积累、能力的提高，不断提升自身专业素养

教师的专业素养是学生的重要学习资源，对学生的学习兴趣和学习效果会产生潜移默化的重要影响。在英语阅读教学中，教师可以同学生共读一本书，共同分析人物形象、体会情感跌宕，在成就课堂精彩的同时，既能提升自身素养，又培养了学生的阅读兴趣，有效地提高学生的综合语言运用能力。

（二）更新教育理念，坚持终身学习

培养学生核心素养的课堂教学需要教师及时更新自己的教育理念，积极探索适合当地学生特点的学习模式，真正做到以生为本，因材施教，并在不断地学习、实践、反思中获得成长。教师应打造个性化、互动化、过程化的英语阅读课堂，鼓励学生积极通过自主学习、合作学习发现问题、解决困惑，在置身情境的活动参与中学习知识、提升能力。

（三）培养体现深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性的思维品质

核心素养重要的维度之一便是思维品质，任何一种学科的能力都在思维活动中获得发展。教师应通过撰写教学反思、阅读随笔等方式发掘文本的意义，提高对文本的解读能力，从而实现高效的阅读课教学设计。

（四）保持开放的心态、包容的态度，塑造自身文化品格

文化是人类存在的根基，教师自身的文化品格会折射在学生身上。英语教师应对世界文化知识保持一种开放的心态，以包容的态度去审视中西方文化，从而影响学生以宽广的胸襟去认知世界、开展交流，培育出具有中国心、世界观、国际范的优秀学生。

结束语

在立德树人、发展学生核心素养的背景之下，英语阅读教学的作用日益凸显。教师应不断提升自身素养，提高学生审美能力和品德修养，促进学生形成健全的人格。在英语阅读教学中培养学生的英语语言能力、发展思维品质、塑造良好的文化品格、促进学习能力，使之成为符合时代要求的有素养、有智慧、有能力的优秀人才。

参考文献：

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