新课标下高中生英语书面表达能力培养探微

周进虎

摘 要：高中英语教学中提高学生书面表达能力的措施有：注重培养学生的写作兴趣;防止中式英语表达，加强英语思维训练;通过信息技术激发学生英语写作思维，提高学生写作水平;写作之前让学生明确所写文章体裁和内容，并列出写作提纲;让学生在写作过程中进行小组合作互助;对学生的英语习作进行小组合作修改。

关键词：新课标;高中英语;书面表达能力;现状;问题;措施

中图分类号：G421;G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）08-0062-02

随着新课改的不断推进，英语课程对高中生综合运用英语语言能力的要求不断提高。而书面表达能力是英语语言综合能力的体现，书面表达能力的提高在高中英语教学中是一个难题。如何有效提升高中生的英语书面表达能力，在当下高中英语教学中显得非常迫切。本文从教学实际出发，在分析高中英语书面表达教学现状、指出高中英语书面表达教学中存在的问题基础上，探讨高中英语教学中提高学生书面表达能力的有效措施。

一、高中英语书面表达教学现状分析

（1）学生的英语词汇量比较匮乏，英语写作基础薄弱，写作时感觉比较吃力。一些学生由于缺少英语词汇的积累，所以英语词汇量相对较少，写作时找不到准确的单词，遣词造句也比较吃力，更写不出优美的句子。写出来的文章经常出现词语运用不当、句式单一、句子结构混乱等现象。

（2）教师在平时的英语教学中对写作教学不够重视。在高中英语教学中，一些教师追求教学进度，重视语言知识的教学和阅读能力的提升，却轻视写作教学。在写作训练中，一些教师只注重写作训练的过程，不太重视对学生进行写作前的指导。而写作前正确指导的缺乏，容易使学生陷入盲目、机械、重复的写作循环，书面表达水平得不到丝毫提高。

二、高中英语书面表达教学中存在的问题

（1）教师的教学观念落后。由于长期受“应试教育”的影响，一些教师的教学观念落后，教学方法单调，学生缺乏学习积极性，学习方法机械化。英语教学过程过于程序化，教师往往以传授知识为主要目的，淡化了对学生语言运用能力的培养。

（2）教学缺乏实效性。一些教师容易局限于眼前的教学，忽视教学的长远性和实效性。他们通常会把英语作文留在最后阶段即高三阶段再进行冲刺练习。因此，在高一、高二阶段时，他们往往淡化英语书面表达教学，或仅局限于高考题型式的作文练习，没有将书面表达教学放在应有的位置。

（3）学生缺乏学习动力。要写好一篇优秀的英语作文，需要具备扎实的英语语言功底。而扎实的英语功底，需要持之以恒地进行不断学习。所以，写作能力的提升是一个漫长的过程。但是，很多学生写作动机不强，再加上意志力比较薄弱，很容易在主观上就放弃英语作文训练。

三、高中英语教学中提高学生书面表达能力的措施

（1）注重培养学生的写作兴趣。有些学生在英语语言其他方面的能力较强，但就是害怕英语写作，一提起写英语作文就会感觉恐惧，时间长了就会形成一种畏惧的心理。因此，教师开展英语写作教学时，应该首先向学生讲述英语写作的重要性，让学生从心底重视英语写作。同时，在写作课教学过程中，教师应帮助学生树立写作的自信心，慢慢引导学生弥补自己在写作方面的不足。另外，教师可以充分发挥擅长写作学生的模范带头作用，将他们的优秀英语习作向班级其他学生进行展示，以激励大家的写作兴趣，让他们乐于钻研，乐于写作。只有先让学生对英语写作产生兴趣，才能逐步提高学生的书面表达能力。

（2）防止中式英语表达，加强英语思维训练。语言的学习离不开语言环境，离不开相应的语言文化。所以，教师在讲解英语写作知识时应多进行一些汉语与英语文化之间的比较，让学生在脑海中形成两种语言习惯，培养学生的英语思维。另外，教师要鼓励学生多阅读英语文章，让学生从阅读中体会语感，了解英语思维方式等。

（3）通过信息技术激发学生英语写作思维，提高学生写作水平。在近些年的高中英语教学中，网络信息技术深入英语课堂，对现代英语教学产生了极大的影响。教师在英语课堂教学中使用信息技术，不仅能改进课堂教学手段，还为教学提供了一个庞大的知识储备库，为师生、生生交流搭建了一个非常好的交流平台。也就是说，网络信息技术的应用，为英语教学提供了一个知识库，知识库里贮存着大量的英语教学信息和学习资源，可以帮助教师改变教学观念、丰富教学内容、改进教学手段和优化英语写作评价，可以帮助学生开阔视野、丰富学习内容和改进学习方式，还可以让学生更好地开展英语写作基本功训练，激发学生的英语写作热情，开发学生的英语写作思维。而这些，对提高学生的书面表达能力均具有重要作用。

（4）写作之前让学生明确所写文章体裁和内容，并列出写作提纲。写作之前，教师应该让学生对所给的写作材料进行认真细致的分析，明确所写文章的体裁和内容是什么，应该从哪些角度开始去描写或者说明，哪些内容应该详细描写，哪些内容应该简写。然后，教师应该让学生针对写作内容列出写作提纲，再根据提纲开始作文创作。

（5）让学生在写作过程中进行小组合作互助。每个学生都是小组合作学习中的重要组成部分，教师要通过小组合作学习模式积极为学生的书面创作搭建合作、交流、互助的平台，使学生对所给话题的感悟和表达思路能够借助这个平台更好地得到拓展，从而使学生的书面表达更具活力，使学生的书面表达水平得到不断提升。

（6）对学生的英语习作进行小组合作修改。在小组合作修改习作的讨论过程中，为了让每一位学生都能参与到活动中，教师应要求每一个小组中都有“陈述人”和“代表人”，并轮流担任，不能把小组陈述人固定在一个人身上，争取给每一位学生都提供一个展示自我、锻炼自我的平台，鼓励他们勇敢地发表自己的想法，确保小组内合作互改作文扎实高效地开展。这种小组合作修改作文的方式，既可以使学生的思维能力和表达能力得到更大的提升，使学生的书面表达更具活力，还可以让学生通过小组合作交流掌握知识、交流情感、增进友谊、感受快乐。各种各样的小组合作形式，能够为学生的英语写作开辟新的思路，使他们在小组合作中更有效地挖掘写作素材，提升书面表达能力。

四、结束语

在新课程标准下，书面表达教学应该引起师生的高度重视。英语语言的“听说读写”这四项基本技能中的“写”，是许多高中生较薄弱的环节，教师与学生都要认识到英语写作的重要性，认识到英语写作是新课标重点强调的内容，也是学生未来更高層次英语学习的基础。所以，教师要重视英语书面表达教学，提高学生的书面表达能力。学生在写作过程中存在着这样那样的问题，如词语运用不当、句式单一、句子结构混乱等。教师要针对这些问题找到行之有效的解决办法，提高学生的书面表达能力。写作能力的提升是一个循序渐进的过程，在平时的英语教学中，教师要让学生多写多练，多积累写作素材，切实提高学生的书面表达能力。

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