倡导主动学习，实现智慧教育

周海荣

【摘 要】 随着科技的不断发展，人们普遍关注智慧教育，教师在课堂上设计活动，吸引学生兴趣，让学生主动投入到课堂中，培养学生独立学习的能力，成为学习的主人。通过主动学习实现智慧教育，让数学课堂更加高效生动，提升学生自主学习的能力。

【关键字】 智慧教育;小学数学;主动学习

智慧教育要求教师用灵活的方法为学生打造智慧的课堂。为实现智慧教育，教师在小学数学教学过程中，不仅要将多媒体等“高科技”带到数学课堂中，还要努力为学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在宽松的环境中学习，充分发挥每一位学生的聪明才智。教师要多鼓励学生勤于思考，主动学习，激发学生学习潜能，通过主动学习实现智慧教育。

一、增强学生自主意识，实现智慧教育

传统教学模式下，小学数学课程缺乏趣味性，学生不愿意主动参与到学习中。教师针对以上情况，要改变传统教学模式下学生被动的学习状态，精心设计教学内容，把课堂主动权还给学生，让学生自己主动发现问题、提出问题、解决问题。教师要鼓励学生大胆发表自己独到的见解，激发学生自主学习的热情，增强学生自主意识。

例如，在教学《分数应用题》时，教师提出问题：全班男生28人，女生24人。你们能提出多少个问题？学生认真审题后，提出了不同的问题：“男生是女生的多少倍？”“女生是男生的几分之几？”“男生占全班同学的几分之几？”“女生占全班同学的几分之几？”“男生比女生多几分之几？”“女生比男生少几分之几？”在短短几分钟的时间内，学生自主提出了六个不同问题，有学生勇敢举手：“我想提出其他问题，如果今天男生出勤26人，女生出勤24人，男生出勤率是多少？女生出勤率多少？全班出勤率为多少？”学生积极踊跃地发言，课堂气氛异常活跃，学生在自主思考的同时学到了知识。

上述案例，教师通过开放式的问题，引发学生主动思考、自主学习，拓展了思维，积极提出问题并探究解决问题，既掌握了数学知识，又活跃了课堂气氛，让数学学习变得更加轻松，为实现智慧教育打下了基础。

二、创设主动学习氛围，实现智慧教育

对于学生來说，良好的学习氛围非常重要。教师在课堂上要建立平等、自由的师生关系，增强师生间的感情交流，当学生回答问题时不要单纯地肯定或否定，多鼓励学生探究问题本质，找到“为什么？是什么？怎么办？”这样可以创设良好的学习气氛，提高学习效率，实现智慧教育。

例如，在教学《平均数》一课中，老师没有直接进入知识讲解，而是和蔼可亲地和学生说：期中考试的数学成绩出来了，我想让学生帮忙统计各小组及个人成绩排名情况，看哪个小组期中考试成绩最高。学生积极参与到成绩计算中，有学生报分数，有学生负责加总成绩，还有的负责验算，学生快速算出了六个小组的总成绩并由小组长排名，发现第三组的总成绩明显要高于其他小组。这时学习委员宣布：第三小组第一名。班长及时提出：第三组有6人，其他小组都是5个人，这样不公平。教师表扬了学生的质疑精神并提问：“怎么计算才更公平合理呢？”学生积极开始讨论，班长提出一个想法，得到了大家的认可：“要是能计算每个小组平均多少分就公平了。”此时教师引出了平均数。

上述案例，教师通过在课堂创设轻松的学习气氛，让学生积极参与到课堂活动中，并积极发表自己的见解，在师生互动、生生互动的过程中，学生很快进入学习状态，提高了主动学习的能力。

三、体验主动学习乐趣，实现智慧教育

在小学数学教学过程中，教师要改变学生“被灌输”的传统教学模式，培养学生主动探究意识，让学生在课堂上充分发挥主人翁意识，让学生主动提问、主动思考、主动探究并解决问题，教师引导学生在分析解决问题过程中体验主动学习的乐趣，教师应调动每一位学生的积极性，培养学生的参与意识，体验主动学习的乐趣。

例如，在教学《梯形的面积》一课中，当教师让学生找到计算梯形面积的方法时，学生面面相觑，但经过讨论，学生发现，可以将梯形分割成两个三角形和一个长方形，分别计算面积再相加。对于学生的这个思路，教师提出了表扬，同时提出：“题目中没有给出分割后的三角形和长方形的底的长度，怎么计算？”这时又有同学提出：“将梯形沿对角分割成两个三角形，分别计算再相加。”这个方法得到了学生的一致肯定，方法简单且数据齐全。对于学生一点点的进步，教师喜在眉梢，及时肯定表扬。教师继续引导：“如果将两个完全一样的梯形拼成一个学过的图形，会是什么图形？”学生通过拼一拼、画一画发现是平行四边形，“平行四边形的面积已经学过，梯形面积和平行四边形面积有什么区别和联系？我们应该怎么计算？”在学生的努力下，找到了梯形面积的计算方法。

上述案例，教师通过改变教学模式，让学生成为课堂的主人，最大程度上调动了学生的内驱力，培养了学生主动学习、积极参与的良好习惯，有利于实现智慧教学。

总之，在新课改的引导下，教师应更新教学理念，将学生作为课堂的主体，创设自主学习的氛围，引导学生主动学习、自主探究，增强学生的自主意识，体验自主学习的乐趣，逐渐实现智慧教学。

【参考文献】.

[1]郭秀香.小学数学课堂导学互动教学模式探讨[J].基础教育研究，2018（20）：45-46.

[2]许义莹.关于小学数学课堂有效性教学的几点思考[J].数学学习与研究，2018（22）：99.