提高乡镇初中学困生历史成绩的对策探究

何仙梅

【摘 要】在素质教育深化改革的推动下，初中教师逐渐提高了对学困生的关注，希望通过加深彼此之间的理解，转变现有的教学方式等手段带动学困生学习，提高整体的教学效果。为此，本文以乡镇初中历史的教学为例，提出了几点提高学困生历史成绩的对策，希望为教师提供一定的帮助。

【關键词】乡镇中学;学困生;历史成绩;对策

学困生在每一个教育阶段都普遍存在，而且具有不同的成因，给教师的教学活动开展带来了一定的困难。为此，教师在对学困生进行转化的过程中，要从学生的角度出发，找到学困生的形成原因，并有针对性的进行应对，帮助学困生养成良好的学习习惯，提高学困生的学习成绩，争取早日摘掉“学困生”的帽子。

一、加强师生交流，提高学困生对教师的认可度

俗话说：“师傅领进门，修行在个人”，这句俗语所要表达的意思是教育的主体是学生，但是教师在教育的过程中起到的作用是不可替代的，是不容忽略的[1]。通过分析学困生的成因发现，学困生的形成与教师对学生的态度和关注有很大的关系，学困生的出现教师需要付很大的责任。

乡镇初中由于师资力量短缺以及生源少等问题的影响，历史教师会将大部分的精力放在学习成绩较好的学生身上，对一些学习态度不端正、学习成绩差的学生缺少重视，而且经常会在课上给予其严厉的批评或者指责，久而久之会导致师生之间的关系恶化，使其更加讨厌历史课。针对这种现象，教师必须要做出一定的改变，从而提高学困生对教师的认可度，提升学习的兴趣。首先，教师在进行教学活动的时候，要想办法拉近师生之间的关系，细致的了解每一个学生的个性特点以及学习情况，并且给予学生足够的关注与鼓励，帮助学生树立学习的信心。其次，教师在发现学困生扰乱课堂秩序的时候，不要一味的进行指责和批评，要通过暗示或者私下谈话的方式对其进行告诫，向其指明扰乱课堂秩序的行为是错误的，应该如何改正。最后，教师可以在开展课堂互动活动的时候，有意识的将学习好的同学与学困生分在一组，加强同学之间的互动交流，让学困生发现自己与其他同学的差距，从而激发其挑战和超越的斗志。此刻，教师需要与学生进行一对一的谈话，询问学困生的真实感受，并给予其一定的学习建议，帮助其掌握正确的学习方法。

二、创新教学方式，提高学困生历史学习积极性

“兴趣是最好的老师”[2]，想要从根本上解决学困生历史成绩差的问题，教师的首要任务就是如何通过改变现有的教学方式，提高学困生对历史学习的兴趣，从而可以积极、主动的参与到历史课的教学活动中。历史是一门讲述古今中外社会发展、科技进步以及文化传承的综合性学科，涉及的内容多而且枯燥，很难引起学困生的学习兴趣[3]。为此，历史教师在进行课堂教师的时候，要从改变历史教学内容趣味性的方面入手，在历史课上融入更多学生感兴趣的内容，并且采用新颖的教学方式进行呈现，从而将学生的注意力更多的吸引到课堂上。例如，在讲到《秦统一中国》和《秦末农民大起义》时，教师可以在课前为学生布置问题，“秦国统一六国的优势有哪些？秦统一中国以后出台了哪些新政？秦国迅速走向灭亡的主要原因是什么？”，通过问题情境的创设，可以让学生带着问题去进行学习，并且找到与问题有关的内容进行标记，从而加深学生对历史知识点的记忆和理解。

另外，教师在进行历史教学的过程中，可以将与教材内容相关的一些著名的历史故事改编成小品让学生进行演绎，例如，教师可以让学生演绎电影《鸦片战争》中虎门销烟的片段，并借此讲解《第一次鸦片战争》的有关知识点。课堂活动的开展将枯燥的历史知识进行了真实的还原，一方面拓展了学生有关于第一次鸦片战争的历史知识，激发了学生的探究欲望，一方面可以活跃课堂气氛，拉近师生之间的关系，提高学生的学习兴趣。

三、组织课堂讨论，提高学困生历史课堂的参与度

在初中历史教学活动开展的过程中，为了有效提升学困生的学习成绩，教师必须从学困生的学情和性格特点方面入手，有针对性地创设科学、合理的教学情境，以此提高学困生的课堂参入度，借助同学的力量帮助其养成良好的学习习惯，并且增加个人的自信心[4]。历史的学习内容需要学生具有良好的记忆力，可以对学过的历史知识点进行全面的梳理，并且在头脑中形成清晰的时间轴。所以，教师在进行历史课堂教学时，需要对学困生的知识掌握情况和学习能力进行全面的了解，并以此为基础合理的设置课堂问题，要求学生进行分组讨论。例如在复习《秦汉时期》这一单元时，教师可以在复习课上要求学生分组讨论秦、汉兴亡的相同点与不同点，并且指派学困生进行问题的最终陈述。在此过程中，学困生为了做好陈述，一定会积极的参与到讨论过程中，并且从教材中找到有用的信息，别的同学也会积极的配合学困生整理问题的答案。对于学困生而言，一次课堂发言无法直接提高其学习成绩，但是确可以提高其课堂参与度，在准备发言内容的过程中获得学习的乐趣，同时也收获了同学的认可和鼓励，有助于学困生改变对历史学习的态度，促进学困生更加主动的思考问题和寻找适合自己的学习方法，从而提高自己的学习成绩。

四、结语

总之，提高学困生历史成绩是一项艰巨且长期的工作，需要教师立足于实际，从学生的角度出发，合理的设置教学内容和方式，在传授知识的同时也要拉近师生之间的关系，帮助其树立学习信心，提高学习兴趣，从而让学困生主动的进行学习，促进学困生的全面发展。

参考文献：

[1]陈冰.浅谈农村中学历史学困生形成原因及转化策略[J].初中生世界，2018（20）.

[2]李慕杨.如何激发初中历史学困生的学习兴趣[J].新校园（阅读），2017（4）.

[3]雷锦浓.农村初中学困生转化存在的问题及对策研究[J].新课程（中学），2017（4）.

[4]黄彬.初中历史教学中学困生的转化策略[J].西部素质教育，2017（14）.