自制简易打击乐器在音乐教学中的运用之我见

张钰

【摘 要】器乐演奏作为一种重要的音乐表现形式，随着人们对音乐教育研究的深入进而越来越引起大家的重视。新课标中明确指出：面向全体学生的器乐教学，就要选择适合学生普遍使用的、简单易学的、便于集体合奏教学的“课堂教学乐器”。根据这一要求，我们在实际教学过程中发动学生利用就便器材制作简易打击乐器，发挥其制作方便、使用简单的特点，将其带入音乐课堂，在提高音乐课堂教学质量和培养学生综合能力方面取得了良好的效果。

【关键词】自制简易;打击乐器;课堂

一、自制简易打击乐器进课堂的意义

兴趣是最好的老师，当知识触发了受众的“关键点”，那么学习就不会枯燥乏味，学习的效果显而易见就会更好。

作为一名初中音乐教师，我面对的学生是正值青春期的初中生。做为老师就要根据实际拓宽教学渠道、丰富教学手段、活跃课堂氛围，就是要创造机会让学生亲身参与到各种音乐活动中去体验和创造。在教学中，我们可以发动学生根据学习需要自己动手制作简易乐器，特别是取材方便、制作简单的简易打击乐器，使其在实际操作中有所感，在感悟中有所进步，进而达到培养学生全面素质的目的。

二、自制简易打击乐器的选择和制作

当前我们在教学过程中使用了一些课堂练习乐器，如竖笛、口风琴等，这些乐器有着简单易学、价格便宜的优点，在此基础上，我们还可以指导学生自制一些简易就便打击乐器来为教学服务。

根据现有的实际情况灵活就便的指导学生选择和制作自制打击乐器，总体上，需要着重考虑以下几个方面：

一是乐器的可用性，这是最重要的一个原则。

二是制作的便利性，这是自制乐器的基础。

三是样式的创造性，发动大家发现寻找和充分利用身边的物品创造性的制作简易乐器。

在教学实践中我们可以利用筷子、棍子、笔等敲击水杯、碗、盆及其他物品来发出特点鲜明的、清脆悦耳的旋律性的声音，在不同的容器中加入不同分量的水或其他液体、固体也可以形成不同的音高和音色;也可以利用矿泉水瓶、纯净水桶、废旧钢铁、废旧自行车车铃、木片竹片制成的小竹板、水杯、饭盒、汤匙、文具盒、桌子、书本、笔等常见物品制作简易打击乐器，其中比较有代表性的是自制简易手鼓等。

简易手鼓。手鼓是新疆维吾尔族常用的民族乐器，其造型可爱，节奏明快，鼓音热烈，能产生欢快的气氛，深受大家的喜爱。我们可以使用空的容器，如塑料盒、纸盒等做为鼓身，用结实的塑料袋或硬纸壳做为鼓面制作简易手鼓。将裁好的塑料袋或硬纸壳用胶带拉紧固定于容器之上，而后可以使用细绳子或者细铁丝进一步进行固定，鼓面可以根据自身喜好制作不同的图案。演奏时可以用手或者细棍敲打，通过击打不同的部位和使用不同的力度发出不同的音色和音高。

三、自制简易打击乐器的教学辅助作用

我们制作简易打击乐器，为我们的音乐课堂教学进行辅助并丰富教学内容，其主要体现在两个方面。

欣赏教学辅助作用。在教学实践中，我们发现，单纯的欣赏、反复的听，学生的注意力难以集中，很快就会厌倦，更谈不上深入体验作品本身的典型节奏型和想要表达的思想。和针对这种情况，我们可以使用自制简易打击乐器进行辅助教学。通过学生自己进行演奏模仿，可以让学生直观感受作品的旋律变化和情感变化以及乐曲的曲式结构。

如七年级下册第三单元《赛乃姆》的欣赏教学中，我们可以通过演奏自制手鼓来体验识记作品中的附点切分节奏，以此来帮助学生理解维吾尔族音乐的典型节奏型。其附点节奏为：

在声势节奏练习中，我们采取个人体验练、分组集体练、接龙检验练的方法以教师示范、学生模仿的方式逐步强化学生的感知体验。

个人体验练：在教师示范的基础上，由学生自行进行模仿体验练习，由慢到快，由易到难;

分组集体练：在个人体验练习的基礎上，将每5-8名学生分为一个小组，而后进行小组练习，主要用来锻炼学生提高相互之间的集体配合意识;

接龙检验练：在完成个人体会练习和分组集体练习之后，采取逐个人或逐个小组接龙完成节奏练习的方式检验学生练习的效果。

歌唱教学辅助作用。歌唱教学的基本要求是音准和节奏及速度稳定，并能有表情地演唱歌曲。但是，初中生处于变声期间，如果用嗓过度，有可能影响变声后的音色，甚至遭到损坏。因此我们在教学中可以穿插使用乐器进行歌唱教学辅助，既减轻学生的用嗓负担，同时也能提高学生学习的兴趣。如在学唱蒙古族民歌《银杯》时，我们可以使用自制简易沙锤辅助教学。本歌曲为2/4拍，在歌唱练习中我们可以利用简易沙锤让学生进行节奏创编，通过自己亲身试验使其熟悉了解歌曲的节奏强弱变化，这样歌曲的难点也就不攻自破了。这样的教学方式改变了歌唱教学中"重复演唱"弊端，能较为有效的提高教学质量。

四、结语

通过自制简易打击乐器进课堂，激能够有效激发学生学习了解音乐的兴趣，培养学生发现和创造的能力，增强其实际动手操作能力，能使学生在学习的过程中养成认真负责仔细的学习习惯和学习态度，更能够在增多的师生互动中活跃课堂氛围、丰富教学手段、提高教学质量。