“小先生制”：从生活原点向精神远方跃迁

杨雯婕

【摘 要】“小先生制”是陶行知先生在上世纪提出的普及教育方式，对当今教育有着非同寻常的借鉴意义。在初中学生自主管理当中运用“小先生制”，可以在学生的生活原点与精神远方之间找到建立行为构建的策略，丰富学生自主管理的内涵。

【关键词】生活教育;小先生制;中学生

陶行知先生提出来的“小先生制”，是通过“兵教兵”、“兵学兵”、“兵管兵”的行为建构方式，让学生在学伴互助的行为模式下，通过对身边“重要他人”的学习与借鉴，实现自主管理的过程。

一、“小先生制”的生活原点

“小先生制”，“小”是指初中学生尚未成年，还处于“小”学生的阶段;“先生”是指“达者为先，师者之意”，意味着学生发展的不均衡、不充分，为同伴互学提供了可能。

（一）在学习管理中发挥“小先生制”的作用

陶行知先生说：“小孩是最好的老师”。学习生活中的“小先生制”，就是强调学生的自主学习管理。学习前，教师提供预习的材料，通过小组合作的形式，在“兵”与“兵”的交流中，共享搜集的学习资料，起着组织、汇总的作用;学习中，当学生在独立尝试后遇到困难的时候，组内的“小先生”可以帮助其他同学学习。这里的“小先生”，不是固定的，而是谁掌握了知识，谁就占据“小先生”的首席地位。当“小先生”没有在组内有效循环起来的时候，甚至需要教师适时介入，让人人都成为“小先生”，让他们起着了示范、协助的作用;在课后的知识巩固阶段，“小先生”起着总结与提炼学习内容的作用，帮助后进、引领先进，实现班级学习水平与能力的整体提升。

（二）在生活管理中体现“小先生制”的意义

初中学生已经初步具备了一定的生活能力，但是生活的精度与准度还需要学习。如疫情防控期间的“七步洗手法”，学生对于“洗手口诀”都能熟练背诵，但是在洗手的实践运用当中，学生往往是一洗了之，不能正确起到清洁手部卫生的作用。通过“小先生制”的方法，让学生在互相学习之中，很快就能掌握洗手步骤，获得洗手常识，养成洗手习惯。在生活当中，让学生通过身边的伙伴学习，有助于学生通过群体经验，发展自我能力，实现生活能力的提高。

（三）在社会管理中获得“小先生制”的价值

从校园生活走向社会生活，是学生成长的重要标志。社会管理中，主要是学生遵守社会规则。初中学生处于青春期，叛逆心理比较严重，对于家长的说教、教师的提醒，往往是听而不闻，视而不见，容易在冲动的行为下，做出有违社会规则的事情。“小先生制”正是把学生吸纳到德育的主体中来，让学生在耳濡目染、环境熏陶当中，获得社会性的发展。如在春季社会实践中，当学生走入公园、走入社区、走进工厂的时候，首先让学生进行自我管理，当学生出现言行不能自我约束的时候，让“小先生”去管理，在同伴引领下，实现行为的规范。

二、“小先生制”的精神远方

“小先生制”是陶行知教育思想的重要组成部分，通过从不同角度运用“小先生制”，可以发挥“即传即知”的作用，教师需要提供“小主人岗位”，让学生有展示能力的舞台，在具体的活动内容中，培养学生的自我管理能力。

（一）发展合作能力

“小先生制”不是一个“小先生”与一群“小学生”的单向通道，而是“人人都是小先生，个个都是小学生”的多通道。在“小先生制”的理念下，让学生通过“即传即知”，发展学生的合作能力，实现群体发展。

（二）培养独立精神

在实用至上的片面追求升学成绩的影响下，学生容易陷入“死记硬背”的误区。学生在自主管理过程中，往往缺乏独立精神。通过“小先生制”，就是让学生自己独立去思考、独立去学习、独立去教授，从而培养独立精神，实现熊十力提出的“精神独立，开发新生命。”

（三）提高责任意识

初中学生已经初步具备一定的社会性，通过“小先生制”在自主管理中发挥作用，有助于帮助学生提高责任意识。陶行知先生一再强调，今天的学生责任，在于建设明天的中国社会。“小先生”在助人教人的过程中，可以不断提高自我的责任意识。

三、“小先生制”从生活原点向精神远方跃迁的策略

（一）“管”与“放”并举

初中学生具备了一定的自主管理能力，在发挥“小先生”的作用的时候，教师要赋予学生一定的自主权，让学生能够通过自己的判断，正确处理事情，教师要给予学生充分信任，高度肯定，支持学生创造性地工作;教师通过还要通过有效的管理，管控“小先生”管理过程中的“度”，以防过犹不及的现象发生。“小先生”的管理，是一个慢慢熟悉、锻炼与成长的过程，教师需要不断在“管”与“放”之间进行切换，实现“小先生”的顺利成长，实现自主管理的快速过渡。

（二）“学”与“教”共进

先有学，后有教。这就要求在学生自主管理的过程中，需要先学习，再实践。“小先生”首先通过对自主管理过程中知识与能力的内化，然后转化为指导行为，帮助其他学生在自主管理方面逐渐提高，最终实现同生共长。

（三）“知”与“行”合一

生活的起点是“知”，生活的远点是“行”。在学生“知”的过程中，需要教师提供自主管理能力发展的材料，找到自主管理的路径，帮助学生走向自主管理之路;在“行”的过程中，需要瞄准目标，把握方向，保证行之有效，让学生在“做中学，学中做”。

总之，根据初中学生的年龄特点与心理发展水平，在中学生自主管理过程中，采用“小先生制”，培养学生会学、会做的能力，能够让学生从老师的角度思考问题，也能让教师从学生的角度审视自己的工作方式，让学生成为自主管理的“小先生”，實现学生自主管理能力的全面提高。

参考文献：

[1]李夏琴.陶行知“小先生制”解读[J].行知论坛，2010（1）.

[2]周德藩.走近陶行知——教师读本[M].北京：高等教育出版社，2010.