一年级“识字加油站”教学策略

常勇茹

“识字加油站”是统编本一年级“语文园地”中的一个栏目，利用各种各样的形式把一些常用字呈现出来，通过不同的形式引导学生认识汉字。2011年版《语文课程标准》对低年级学生提出的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”由于“识字”本身的特征，用传统的方法教一年级学生识字难免枯燥乏味。那么，如何利用“识字加油站”，提高学生的识字效率呢？下面以统编本一年级下册教材为例谈谈教学策略。

一、创设情境识字，激发学生“加油”的兴趣

课堂上，教师要多给学生创设喜闻乐见的识字情境，利用多媒体等方法激发学生识字的兴趣，提高识字的效率。

“语文园地一”的“识字加油站”安排的是一组与天气有关的词语。学生都在电视上看过播报天气，教师就创设了电视台招聘气象播报员的情境，出示一两句主持人常说的话让学生朗读，比一比谁认识的字多，谁读的字音准，谁读得速度快，谁读得最像播报员，以此来激发学生的识字兴趣。并且教师出示带有拼音的字词，引导学生借助拼音把词语读正确，读准前鼻音和后鼻音的字，如“阴、阵、电”是前鼻音，“晴、冰、冻”是后鼻音。然后让学生圈一圈生字，想一想它们都是什么偏旁，和这个字的意思有没有什么相关联的方面，从而可以记一记字形。最后再现天气预报的场景，让学生仔细聆听并观看，说说从这段播报中又了解了哪些和天气有关的词语，让学生在“加油”的兴趣中得到知识的延伸。

二、开展游戏活动，激发学生“加油”的热情

游戏是学生最喜欢的一项活动，根据他们喜好游戏、热情参与的特点，将识字教学融合在游戏中，可以激发他们识字的兴趣。

“语文园地四”的“识字加油站”安排的是人体部位相关的词语。教学时，教师结合书中泡泡图的提示开展“我来说，你来指”的识字游戏，一个学生举起身体部位的词卡，其他学生指出相应的身体部位，然后说一说这个部位的名称。在游戏过程中，教师先引导学生借助拼音把这个部位读正确，如“眉、鼻、脖”读第二声，“嘴、腿、脚”读第三声。再引导学生用“火眼金睛”认一认字形的特点，发现这些生字的特点：人体部位的生字都有“月”字，“脖、肚、腿、脚”是月字旁，“臂”是月字底，从而指导学生归类识字提高识字质量。最后出示词卡拓展词语，出示人的身体图片，让学生再次开展游戏，把这些词卡贴在相应的位置上，在“加油”的热情中巩固识字效果。

三、采用温故知新，激发学生“加油”的动力

联系已学过的知识来学习新的知识，获得新的理解和体会，可以减轻学生学习的难度，增加学习的动力。“语文园地五”的“识字加油站”以字族文的形式呈现生词，教学时，首先让学生回忆本册学过的《猜字谜》中的第二则关于“青”的字族文，复习形旁表意、声旁表音的构字特点，并正确、有节奏地读一读这篇字族文。然后利用“定位联想法”认识8个生字，在认识“饱、泡、炮”时引导学生用加一加的方法来识记生字，再联系字族文，找一找每一行的最后一个字有什么特点，举一反三，发现形声字的构字规律。告诉学生像这样有趣的字族文还有很多，课外再去找一找，找到后在学校里与同学继续交流，在“加油”的动力中增添想要识字的愿望。

识字教学是小学低年级的教学重点，识字量的多少决定了学生的阅读速度和阅读深度，虽然有很多汉字不能经常在课文中出现，但是“識字加油站”进行了“科学干预”，有意识地把这些生字安排到教材中，用灵活多样的方式让学生习得常用汉字。因此我们教师要用好“识字加油站”这个栏目，让一年级学生牢固地习得识字方法，快速地增加识字量，为广泛阅读打下扎实的基础。

（作者单位：江苏泰州市高港实验小学）

责任编辑 刘 妍