提问策略单元的教学实践与思考

李艳蕾

统编本教材从三年级开始进行了阅读策略单元的单独设置，这些阅读策略包括预测阅读策略、提问阅读策略、提高阅读速度等，这些阅读策略为教师的课堂教学提供了明确的方向与指引，是教师教学的凭借与抓手。其中，四年级上册第二单元为提问阅读策略单元，这单元的课文主要由《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》三篇精读课文和《蝴蝶的家》一篇略读课文组成。这单元的人文主题是“为学患无疑，疑则有进”，语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。在教学中，怎样才能让学生掌握提问策略，落实语文要素，提升语文素养呢？

一、揣摩编者意图，明确教学目标

教材文本是教学的主要凭借，在教学单元内容之前，教师要认真研读教材，明确教学目标，为课堂教学提供有力的指导。

1.借助导读提示，确定阅读教学重点

为了让学生学会提问的阅读策略，四年级上册第二单元每篇课文的题目下面都有明确的阅读提示：《一个豆荚里的五粒豆》一文是“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题”，《蝙蝠和雷达》一文是“一位同学读了这篇课文，针对课题和内容，提出了一些问题……”从这些课文的导读提示可以看出，教材特别重视对学生问题意识的培养。因此，在本单元的教学中，教师要认真研读教材，把握编者意图，引导学生用多角度提问的策略学习课文，以培养学生的问题意识，提升学生的提问能力。

2.借助课后问题，确定阅读教学重点

在统编本四年级上册第二单元的课后习题中，紧扣本单元阅读重点与语文要素，特意设置了许多有价值的问题，是培养学生质疑能力与问题意识的重要支架。教师要借助课后习题，引导学生高效阅读，培养学生的学习能力。

如《一个豆荚里的五粒豆》一文的课后习题是“读完课文，把你的问题写下来”，《蝙蝠和雷达》一文中的习题是“分小组整理问题清单，想一想可以从哪些角度提问”，《呼风唤雨的世纪》一文中的习题是“分小组整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题”。在教学中，教师要把阅读教学与课后习题有机地融合在一起，切实保证语文要素在课堂中的落实。对本单元课文的课后习题整理以后，就会发现每篇课文的习题都特别注重对学生质疑问难能力的培养，体现了由扶到放的原则。这些课后习题是培养学生质疑能力的脚手架，促进了学生提出问题能力和解决问题能力的发展。

二、緊扣语文要素，落实提问阅读策略

语文要素是统编本教材的亮点，教师要依托语文要素，让学生真正把提问阅读策略落到实处。

1.激发学生提问的兴趣

勤学好问是学习的好习惯。在教学中，教师要善于激发学生提问的兴趣，为学生创造出质疑问难的氛围，鼓励学生大胆提出问题，以使学生的问题意识和质疑能力得到有效的提升。

如在教学《一个豆荚里的五粒豆》一课时，教师可以让学生先自读课文，圈画出生字词，扫清文字障碍，然后再次默读课文，把自己不理解的地方在文中批注出来。在教师的鼓励下，有学生提出：“五粒豆怎么只写一粒豆，而没有把其他豆的情况具体写出来？”有学生问：“为什么母亲把一粒豌豆苗看作一个小花园呢？”……在学生提出问题以后，教师要就这些问题进行分类整理，筛选出有价值的问题重点解决。需要指出的是，在学生提问题的时候，教师不要给学生设置过多的条条框框，应为学生预留充足提出问题的时间与空间，并能够就学生提出的问题予以恰当的回应，以让学生感受到教师对自己提出问题的重视。另外，教师还可以以评选“提问达人”“提问小能人”的形式来激发学生提问的兴趣，进而帮助学生养成爱问问题的好习惯。

2.教给学生提问的方法

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生提问的方法是学生学习能力提升的重要途径。

（1）把握提问的时机。对于许多学生来说，在读完课文以后往往不知道该怎样提问，教师要教给学生提问的方法，帮助学生提升提问能力。首先在教学每篇课文之前，教师不仅要让学生明白预习课文的时候扫清阅读障碍是预习的重点，在预习的时候随时把自己不理解的地方标注下来也是学习的好方法。在课堂教学中，学生可根据教师的讲解与自己对课文内容的理解接受情况及时进行提问，这样的提问更具针对性，而且也可以使学生的学习始终保持高效的状态，促进课堂教学的深入进行。另外，在课堂即将结束的时候，教师要留给学生一定的时间，让学生及时对本节课学过的内容进行回顾与反思，启发学生从文章结构、思想情感、写作技巧等方面进行思考与再质疑，以巩固学生课堂所学，让学生的思维真正走向深入。

（2）掌握提问的内容与方法。解决了怎样提问以后，学生在阅读中需要“提问什么”也是需要让学生学会的主要问题，常用的提问方法主要有以下几种。

针对课文内容提问。对于学生来说，在读完课文以后，或多或少有着自己的疑问，教师可以鼓励学生就自己有疑问的地方进行大胆提问。如《呼风唤雨的世纪》一文中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗是什么意思？在这儿有什么特别的含义？再如，《蝙蝠和雷达》一文中无线电波和超声波一样吗？蝙蝠是如何分辨障碍物和猎物的？这些学生有疑问的地方都可以作为提问的内容直接提出。

针对课文主旨提问。《呼风唤雨的世纪》《蝙蝠和雷达》都属于跟科学有关的说明文，教师可以鼓励学生从科学发展的方向进行提问。比如“蝙蝠和雷达”的科学发现还可以用于哪些领域？我们生活中还有哪些发明是来源于对动物的发现？

针对课文的写法进行提问。《蝙蝠和雷达》一文的题眼是“蝙蝠”“雷达”，作者在开头为什么要写飞机？另外后两次实验的经过和结果是怎样的？作者为什么没有写？《呼风唤雨的世纪》一文中文章的开头和结尾有什么关系呢？这些问题都与作者的布局谋篇有关，提出这些问题，并解决问题，有助于学生习作能力的提升。

在教学中，提问的角度与方法还有许多，教师要鼓励学生多角度地提出问题，以提升学生的提问能力。

（3）学会分类汇总，分析问题系数难度。在教学中，鼓励学生大胆提出问题是途径，是方法，而不是最终目标，阅读教学的最终目标是让学生在阅读过程中主动发现问题，解决问题，以提升学生的阅读能力。因此，对于学生提出的问题，并不是都要在课堂中一一解决的，教师要对学生提出的问题进行分类汇总，形成问题清单，再根据这些问题的难易情况确定教学方式。难度高的问题全班集中关注，难度系数中等的问题小组合作探究解决，难度系数一般的问题，学生自行解决。这样教学，有助于学生多角度、全方位地提出问题，全面提升学生的思维品质，提升语文教学质量。

3.形成提问能力

提问作为学生阅读基本能力的一种，并不是短时间内就可以提升的，教师要注重学生提问策略的复习巩固。如在《蝴蝶的家》这篇略读课文的教学中，教师就可以引导学生将前面学过的提问策略迁移运用到这篇课文中。在学生提出问题之后，教师再让学生就提出的问题进行汇总与分类，并筛选出重点问题与一般问题。一般问题让学生通过阅读自行解决，重点问题可以在小组内解决，小组解决不了的全班学习交流，师生共同解决。在《蝴蝶的家》一文中开头“对于暴风骤雨和雷电交加的环境描写有什么作用”这个问题，根据学生的学习情况就可以把它作为重点问题。这样教学，抓住了阅读教学的重点，有助于学生质疑问难能力的提升。

在提问阅读策略单元的教学中，教师要认真研读教材，把握语文要素的训练要求，并从如何提问、提问什么等方面对学生进行具体的指导，以帮助学生习得质疑问难的方法，真正把“学会提问”落到实处，提升学生的语文素养。

（作者单位：江苏射阳县实验小学）

责任编辑 宋园弟