巧用废旧物品创设游戏环境

盛玲

《幼儿园教育指导纲要》指出“环境是重要的教育资源，幼儿的发展是与周围环境主动积极地、相互作用的结果。”所以，一成不变的环境会影响幼儿的发展。教师在教学过程中可与幼儿一起改造废旧物品，并以此创设环境，调动幼儿学习的积极性。

实践价值

环境是影响幼儿发展的重要因素，在利用废旧物品创设幼儿环境前，教师应了解废旧物品改造巧用对调动幼儿积极性的实践价值。

（一）培养艺术创作兴趣

巧用废旧物品能有效激发幼儿艺术创作的兴趣，丰富幼儿对色彩搭配、物体形状、文字使用方面的认识，培养艺术修养和动手能力。在创作过程中，幼儿可以充分发挥自身想象力，调动大脑;创作结束后，还能与其他幼儿一起欣赏、评价作品，不断拓展自己的视野和创作思路，提升创作能力和艺术鉴赏水平。

（二）帮助幼儿形成良好习惯

废旧物品改造巧用可以帮助幼儿形成良好习惯。一方面能帮助幼儿在废旧物品改造过程中养成正确使用改造工具的习惯，例如剪子的正确握法、胶棒用完要及时盖好盖子、颜料盒不要放在桌子角落、创作完成后要及时收好用具和清理桌面等;另一方面能帮助幼儿养成节约资源保护环境和垃圾分类的好习惯。幼儿可以通过改造废旧物品，体会到保护环境的重要性，改掉生活中随地乱丢垃圾及浪费食品物品的行为。

（三）提高幼儿交往能力

物品改造巧用能促进幼儿与同伴、幼儿与老师、老师与家长之间的沟通，在幼儿收获友谊的同时，教师、家长也能进一步了解各自心理，从而更好实现教育和养育责任，帮助儿童进一步认识世界。

实践方法

（一）结合活动引导

在废旧物品改造巧用过程中，教师应注重对幼儿活动的引导，确保改造过程既能体现环保意义也能体现教育意义。首先，活动中，教师应引导幼儿集中注意力认识物品，掌握工具的使用方法。其次，教师应充分发挥自身的引导辅助作用，让家长帮助幼儿收集改造材料，如家中废旧牛奶盒、矿泉水瓶、纸箱、碎布等，让幼儿认识到废旧物品的内在价值，培养幼儿环保意识，养成勤俭节约的美德。最后，在整体改造过程中，教师不可喧宾夺主，应保证幼儿亲力亲为，让幼儿深刻体会物品改造的魅力，不断激发儿童的创作灵感。

在利用废旧物品改造巧用创设游戏环境活动中，教师可先引导幼儿用废旧纸板、彩色泡沫板等材料在活动场地中连续铺设出一条“彩虹跑道”，形成游戏活动的基本路线，再帮助幼儿选择废旧材料，设计障碍机制，以此增加活动难度。此时，教师可向幼儿提出“你觉得学小兔子蹦的难度大不大？”“在跑道中间设置一个小障碍怎么样？”等问题作为建议和启发。最后，幼儿用矿泉水瓶、小石子、纸盒等废旧材料完成“彩虹跑道”上各类障碍物的搭建。在游戏场景搭建完成后，幼儿会有强烈的愉悦感、满足感与自豪感，会快乐、主动地投入到奔跑、跳跃等游戏环节中，实现幼儿创造能力、认知能力、运动能力以及规则意识等多种素养的提升。

（二）结合活动教学

在改造巧用废旧物品时，教师可将它们制成教学工具，这样幼儿就能在学习过程中隨处看到自己的作品，产生喜悦感，从而调动幼儿参与课堂的积极性。例如，教师在美术教学中，在保证幼儿安全的基础上，引导幼儿利用废旧物品进行混合材料绘画。教师可用黑色马克笔在纸上画出小鸟、恐龙、小男孩等图案的轮廓，再鼓励幼儿通过剪贴、拼接、粘贴等方式，将树叶、棉絮、碎纸、彩砂等材料覆盖到轮廓上，从而达到给小鸟添羽毛、给恐龙披铠甲、给小孩穿衣服的艺术创作效果。教师要适当表扬幼儿，如“这个树叶贴得太妙了”“这个用法太有创意了”等，提升幼儿制作教具的成就感，让幼儿可以更积极、主动地参与互动中。

（三）结合户外活动

由于室内活动空间小，幼儿活动会受到约束，教师可将废旧物品改造运用到户外活动中。幼儿在使用自己改造的玩具或工具进行活动时，充分感受到大自然的魅力，进而提升幼儿的环境保护意识;另外，幼儿在使用自己改造的工具创设户外活动环境时，可以深刻体会到户外活动的乐趣，继而更调动幼儿活动的积极性。

例如，教师可引导幼儿利用废旧的塑料纸、棉布等材料制作手套，用废旧水瓶制作小喷壶和花盆，再带领幼儿在户外挖土、栽植、浇水。在自制用物的物质环境支持下，幼儿专注地进行户外活动。

总之，利用废旧物品改造巧用创设活动，不仅让幼儿认识到保护环境的重要性，还可以提升幼儿的想象力、注意力、动手能力、沟通表达能力，同时也增强幼儿在学习过程中的乐趣，调动幼儿学习的积极性。