田园课程下的幼儿教育

徐晓

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出，农村学校跟城市学校有很大的区别。现在，农村学校担负着特殊的使命。农村学校是农村重要的文化策源地，教师要将农村丰富多彩的田园资源充分利用起来。

 田园课程的内容

（一）田园课程内容的来源

田园课程的内容从哪里来？春天，是万物复苏的季节，泥土的清新，种子的落根、小草的发芽都可成为我们田园课程的内容。但是怎么才能更深入地挖掘呢？我选取了种子这一课程内容，尝试带着孩子进行一次田园课程。

农村长大的孩子都见过玉米，但对于玉米的生长条件却是陌生的。恰巧今天有个孩子，从家里带来了一个刚从地里摘下的，还没剥开的玉米，我借此机会，让孩子通过自己的观察去认识一下，玉米到底是什么形状的。通过这次观察，他们发现，一根完整的玉米顶部会有玉米须，外面有许多层“衣服”包裹着，玉米的下面还有一个梗。同时我结合玉米实物和相关的PPT图片，让孩子完整地认识玉米。

“那你知道玉米是怎么长出来的吗？”“是长在树上的，还是长在泥土里的？”各种的答案从他们嘴里不停地冒出：“是长在玉米树上的！”一个孩子的答案一下子就钻进了我的耳朵。“那并不是叫玉米树，那叫玉米植株。”“那你知道玉米怎么长在玉米植株上的吗？”“是用胶水粘上去！”孩子给出了天真的答案。通过观看相关视频，孩子们知道了原来玉米的底部的梗就是连接玉米植株的，可以通过玉米须和玉米外壳的颜色来判断玉米是否成熟。

（二）田园课程内容的真实

在实施田园课程时，每个参与的幼儿都投入了真实的情感。田园课程为幼儿学习创设了真实的情境。有一次，我和孩子们开展了关于种植的田园课程，让幼儿在真实的田园环境下，以自己的方式去认识、感知、体验。在田园里，孩子们看到了地上的小草，伸手就拔。還有的孩子，小手拔不动，就用脚，在小草上不停地踩……孩子们渐渐从这些方法中掌握一些正确的除草方式，在这样一个真实的情境中，他们感受到劳动带来的快乐，从快乐中学习。教师应该从孩子的兴趣出发，和孩子一起在课程中实践，在教学中探索，共同解决真实问题，获得真实经验、方法和策略，共同成长为“行知一体，知情行均衡发展”的“真实人”。

 田园课程的实施方法

田园的课程实施方法就是让幼儿走进现实生活场景，去感知、体验、发现，成为学习的主人、知识的主动建构者，从而健康、自然地成长。在一次和孩子的种植课程中，我发现孩子对泥土非常感兴趣。因此我根据孩子的兴趣和需求，设计了一节科学活动《泥土里的秘密》，通过调查表，让孩子家长参与进来，和孩子一起实践探索，从泥土中探索出了更多的秘密。

 田园课程融入幼儿生活

（一）田园课程中的角色游戏

游戏是孩子最喜爱的活动，孩子在活动中可与同伴自由结伴、交往，并将自己的生活经验显现其中。游戏的内容来源于孩子的生活，如与父母在家庭中的日常生活就会在“娃娃家”游戏中体现出来。田园课程也可以伴有游戏活动，如在“香香的桃花”主题活动中，会有许多漂亮新鲜的桃花，孩子们可以进行相应的鲜花店游戏;利用掉下的花瓣，可以制作桃花糕游戏。

（二）田园课程中的实验活动

在田园课程中，要让幼儿的生活变得自由、自主、积极。如，在幼儿园中的自然角，可根据孩子的不同兴趣和需求，创设不同的种植科学小实验，如植物的向阳实验，相同植物在不同环境中的生长情况等等。孩子们每天都会自主去观察、记录。再如，在进行集体教学“多样的天气”后，我发现孩子每天开始关注天气的变化，于是和孩子一起制作了关于天气预报的展板，在每天喝牛奶前，请一位“小小气象员”向我们播报每天的天气。

（三）田园课程中的亲子活动

亲子活动是田园课程的重要实施途径，是幼儿园与家庭共同建构的一种特殊形态的教育活动。所以，教师要引导家长学会在活动中观察、了解幼儿，进而掌握一些科学育儿的方法，这样可以增进家长与幼儿的情感，为家园互动提供经验的分享平台。教师也可以通过多种方式从家长哪里获得更广泛的文化信息等教育资源，与家长交流彼此的想法与做法，从而增进了家长与教师、幼儿园之间的理解和沟通。

现在，一些孩子过早地承载着父母的期望，承受着各种学习的压力，过早地远离童年的快乐，失去接近和发现自然奥秘的机会。而田园课程就是真实的、现场的、参与的、开放的，它能让孩子接近自然，走进自然，享受自然，培养了孩子健康的体魄、科学的头脑、艺术的兴趣、生活的能力。