幼儿需求个性化 图书配备多元化

庄海霞

幼儿园园部大厅的图书馆开放以来，投放了许多经典、热门图书，包括家长、教师和幼儿推荐的书籍。从后台统计数据来看，部分孩子借书的频率不高，借书的数量也不大。图书馆投放的书籍中，故事类的图书比较多，满足了大部分孩子阅读的需求，但有一部分孩子对图书的种类有更高的期望，他们有个别需求时，找不到相应的书籍。基于图书馆图书配备的现状以及孩子们的个性需求，图书馆多元图书的配置正通过多种途径不断地完善。

 可以用的图书——多元工具书

在区域游戏中，孩子们的能力不断地提高，他们对知识的渴望也随之增加。为了不断支持孩子们在活动中的发展和经验的提升，对各年龄阶段幼儿进行了抽样调查，从反馈的信息得知，在区域游戏开展的过程中，孩子们遇到了很多知识的最近发展区，他们需要书籍的力量，帮助他们跳一跳，达到一个新的台阶。

“老师，我这样测量对吗？”

“老师，你看我画的水粉画怎么样？”

“老师，这个饼怎么做着做着就散开来了？”

……

孩子们面对新的材料，不断地探索，发现问题的同时，对自己的活动也提出了一定的质疑。根据各班各区游戏的需要，孩子们和教师直接对话，分别为生活区、美工区、科学区、建构区投放了一些美食类、绘画技巧类、科学小实验、数学小游戏、创意建构类的书籍，孩子们在游戏前、游戏中、游戏后都可以翻看这些工具书，他们或学习，或模仿，或思考，这些书为他们的游戏提供了更多的可能。

 可以点的图书——多样电子书

晨间谈话，小芮说的她和妈妈去上海图书馆，翻阅神奇电子书的事引起了大家的注意。有小朋友提议，“老师，是不是可以在图书馆提供这样神奇的电子书呢？”紧接着孩子们的话题，教师追问“除了用手翻阅的电子书，还有其他电子类的书籍吗？”

孩子们喜欢关注新鲜事物，对电子书产生了浓厚的兴趣，教师敏锐地捕捉到这点，并顺势引导，肯定孩子们想法的同时，启发孩子不断地思考电子书的投放形式。

在孩子们的提议下，根据园部的实际情况，尝试投放电子书。孩子们提议可以在图书馆投放配套书籍的点读笔、下载喜马拉雅软件的iPad以及连接网络可以观看各类绘本故事的电视机等。

 可以说的图书——故事广播站

孩子们学过古诗《山行》后的一天，陈诺自豪地说“老师，我知道‘腹有诗书气自华就是肚子里有很多书。”肚子里的书？是不是也可以投放到图书馆呢？怎么投放呢？孩子们你一言我一语地讨论起来。

“可以让肚子里有书的人去图书馆做说书的人。”

“好主意，那谁去呢？”

“我们班的故事大王，他们肚子里肯定有很多书。”

“需不需要什么道具？”

“说书的人应该在电视机里，我们做个电视机。”

“再取个好听的名字吧。”

“就叫故事广播站吧。”

“好，就这么定了。”

肚子里的书是不是也可以投放到图书馆？怎么投放呢？引发了孩子们的思考。他们自主讨论，并把结果告诉教师，知道有一定可行性后就自行去做了。

在孩子们的讨论中，从肚子里的书引发了“故事广播站”在图书馆中的投放。慢慢地，故事广播站所讲述的“肚子里的书”也逐渐成为孩子熟悉的书，喜欢的书。

 可以做的图书——自制小图书

中班弟弟妹妹马上就要进入绘本剧的准备阶段，听说图书馆有一些大班哥哥姐姐绘本剧表演后制作的很多小图书，都计划着要借阅着来读，找找灵感。他们一边看，一边讨论。

“这是什么意思？”

“哥哥姐姐好厉害！”

“我们绘本剧结束后，也要制作小图书。”

“嗯嗯，做一本比哥哥姐姐更好的。”

“那要让老师多帮大家拍点照。”

“还可以把每次的活动画下来。”

孩子们有了自制小图书的意愿，他们在教师的支持下，收集各类课程实施过程中留下的资料，为制作小图书做准备。他们把绘本剧的实施过程用自制小书记录下来，最后投放到图书馆。

为了让自制小图书更加多元，体现孩子的发展以及各方面的能力，园部特意邀請专家来园进行亲子自制绘本的讲座，这次讲座提高了家长对亲子绘本制作的理解和认识，从而提高自制图书质量。在接下来的日子里，大家一起期待更多的优秀自制图书投放到大厅图书馆中！