游戏在大学英语课堂的作用

张钦 杨亚冬 曲艺

【摘要】现在，大学英语课堂虽有一定的创新，但是还是存在着教学模式单一，以应试为主等问题。基于这样的情况，在大学英语课堂中引入游戏进行教学有着重要的意义。笔者通过分析现在大学英语课堂存在的问题并结合大学生和游戏的特点，解析游戏在大学英语课堂中所发挥的作用。

【关键词】大学英语课堂;游戏;游戏作用

【作者简介】张钦（1988.01-），女，汉族，河北邢台人，燕京理工学院，助教，硕士研究生，研究方向：跨文化交际;杨亚冬（1990.11-），女，汉族，河北廊坊人，燕京理工学院，助教，硕士研究生，研究方向：外国语言学与应用语言学;曲艺（1985.08-），女，汉族，山东烟台人，燕京理工学院，讲师，本科，研究方向：英语语言文学、英语教学。

随着社会的不断发展，大学生对英语的热情一直处于高度热情状态。各种考试、招聘也依然将英语作为考试的必考科目或者必要测试。现代大学英语对英语课堂教学也进行了诸多改革，以期提高大学生的英语水平，比如近年来，各大高校不再沿用传统的课堂教学模式，而是将课堂教学与高新多媒体技术相结合，采用翻转课堂的方式，鼓励学生采用多种形式的英语想学习;除此之外，还通过开展各种竞赛，如每年的大学生英语竞赛、演讲、写作等形式来提高高校学生对英语的兴趣和热情。相较于新媒体技术而言，有一种直观且有效的教学形式可以在大学英语的课堂上更好地发挥作用，这种方式即游戏。游戏在课堂上对调动学生学习积极性、发挥学生主动性起着重要的作用。

一、大学英语课堂存在的问题

现在的大学英语课堂已经形成自己的体系，但是纵观课堂，还是存在一些问题。主要表现在以下几个方面：

首先，大学英语课堂缺少比较科学的吸引学生的教学方法。比如，很多课堂主要还是采用传统的讲授法，教师掌控课堂，没有根据不同年级不同的学生类型进行有针对性的改变。这样就形成很多学生在传统的英语课堂上被动地接受相关内容，导致学生学习兴趣不高、学习效果不好。

其次，教学理念单一。很多教师仍然采用应试为主的教学理念，将学习内容与四六级、考研等相关内容穿插到课堂讲授中。虽然这样也吸引了一些学生参与其中，但是对于一些重应用而对考试不太感兴趣的学生而言，这对他们显然没有吸引力，这就使得有些学生难以融入课堂、跟不上教师的进度，甚至出现扰乱课堂的现象。

再次，传统的教学模式注重学生的语法和写作，对口语以及听力的重视度不够。这样就导致重理论而轻应用。学生在课堂上学习到的理论知识无法应用于实践或者有些学生因积累的不够而不敢开口，这样理论无法与实践相结合，不利于学生未来的进一步发展。

二、大学英语课堂引入游戏的原因

基于大学英语课堂存在的问题，可以在课堂上引入游戏进行教学。低年级英语课堂阶段常常使用游戏进行教学的方式在大学英语课堂上依然有着重要的意义。这是由大学生的特点以及游戏本身的特点决定的。

当代大学生的特点：

1.求知欲强，学习能力强，但自制力相对较差。在信息化、网络化高度发展的现在，作为当代大学生的主体，“90”后、“00”后因为所处时代和社会环境的影响，在好奇心驱使下，他们积极了解和学习新鲜事物，在与新事物接触过程中，他们的思维比较活跃，善于寻找各种方法来满足对知识的渴望。同时，由于网络环境的复杂性和网络信息的多样性，其中不乏会有一些不健康、不适合当代大学生观看的内容，他们在各种网络信息的甄别过程中，由于年纪以及心理不成熟等特点，自制力相对较差，容易受到这些不良信息的影响。

2.思维活跃，表现欲强，但协同合作意识较差。在信息化网络时代，大学生获取各种信息，比如四六级、考研等信息的渠道也逐渐多样化起来，而且大学生学习能力很强，也善于应用和寻找途径接触新事物、拓宽视野。在全球化背景下，当代大学生思维更加活跃、心态更加开放，同时他们对人生的态度也比较积极，有着自己的人生理想，想要在自己的专业领域展现自己，表现欲较强，具有较高的目标预期。但是，受社会环境的影响，尤其是计划生育的影响，当代大学生多为独生子女，从小备受关注，这就使得他们具有强烈的自主意识，往往以自我为中心，很少与他人交流沟通，在集体生活中较难与他人相处，缺乏集体协同合作意识。

游戏的特点：

1. 游戏具有趣味性。从游戏本身而言，它是开发作者根据人的特点而开发出来的，以趣味性著称。一提到游戏，大多数人会将它和儿童相关联，但是对于大学生而言，游戏也具有巨大的吸引力。游戏以愉悦身心为目的，趣味性与娱乐性，为当代大学生增强智力、消遣空闲时光的好方式。英语教师应设计符合大学生和教学点的课堂英语游戏，也要以趣味性来吸引学生。这样，学生就能够以愉悦的情绪参与其中，并采取积极地态度在游戏中学习、成长。

2.游戏具有虚拟性。虽然游戏以客观世界为参照，是日常生活的反应。但游戏的虚拟性在于它是在假想的情景中开展的，学生通过想象对真实生活赋予自己的理解，并进行象征性的表现。在这个过程中，学生将想象与自己现实生活中的经历结合起来，并通过游戏中的参与和操作，加深对实践生活的理解，从而更好地指导实践。回归到学习，既能够更好地理解所学过的知识，从而更科学地进行知识学习和吸收。

三、 游戏在当代大学英语课堂的作用

著名的认知心理学家皮亚杰曾说：“游戏与认知相辅相成。”布鲁纳也认为利用游戏的方法毕传统的教授方法更能激发学生的学习动机。所以，在大学英语课堂引入游戏意义重大。

首先，游戏给予学生更多的现场感、参与感。在大学英语课堂引入游戏进行互动，学生可以在游戏中有深刻的体验，在即时即刻的游戏空间里体验某个事件的完整过程，能够潜移默化地把握和理解相关知识。我国著名的学者刘铁芳曾说：“师生双方忘却了外在期望、压力，全心全意投入教学之中，被教学情境本身所吸引、引导，师生双方完全沉浸在当下的教学愉悦之境，享受教学的自由、轻松、和谐、融洽、光明、温暖。”这就给了学生身临其境的感觉，使学生有了更为深刻的参与感与获得感。同时，游戏教学重在彼此之间的配合，在游戏过程中，教师不再是传统意义上的掌控者，而是游戏的设计者和参与者，这样就使得学生的参与感更强，收获感更加真实。

其次，游戏有助于实现教学方式多元化。随着社会的科技的不断发展，现在的大学课堂也发生了变化。以往教师掌控课堂、学生被动吸收知识的教学方式，早已不能满足现代大学英语课堂的要求。对比传统的讲授法，在课堂上将游戏进行教学更能激发学生的学习动机，促使学生更快地学到知识。通过游戏化地参与，学生能够更为清晰地掌握知识的脉络，并且在游戏过程中，学生通过参与更加熟悉了理论，并在应用方面有了自己的体会。游戏化的教学方式丰富了课堂，使教学方式走向多元化，这样，课堂的呈现方式更具吸引力，教学效果也会更佳。

最后，游戏有助于提高学生的跨文化交际意识和能力。社会环境的影响以及大学生自身的特点，学生普遍自我意识较强，与人交际即跨文化意识和能力较弱。通过在大学英语课堂引入各种各样的适合英语教学的游戏，例如角色扮演、场景模拟、参观演绎等团体形式的游戏更能够让大学生在集体中感受作为其中一员的力量，并在参与游戏的过程中意识到与人交际的重要性以及必要性。另外，在分组游戏中，比如在讲解关于中国婚礼文化的章节，可以让学生先去查找关于东西方婚礼的内容，并在课堂上进行对比或者进行角色扮演。通过这样的活动参与，学生不仅了解了相关词汇的表达，同时也对东西方文化有了更为真切的感受，体会到了两种文化的碰撞，进而逐步并且潜移默化地增强了跨文化交际的意识。

四、结语

随着社会的快速发展和学生特点的不断变化，大学英语课堂也在随之发生变化，而游戏在大学英语课堂中的应用仍然非常广泛。但是在课堂中如何设计、应用游戏，如何做到游戏与教学的无缝衔接，如何做到科学把握游戲时长和教师监督相结合等等问题，还需要在实践中不断地摸索并进行客观全面地分析。

参考文献：

[1]刘婷婷.棍鱼游戏教学在一关于课堂上的几点思考[J].师者讲坛， 2015（5）：172.

[2]王艳.游戏教学法在高职院校英语教学中的应用探讨[J].青年文学家·教育论丛，2013（3）：62.