“互联网+”与“双创”视角下商务英语教学改革探究

【摘要】随着教学模式的不断改变，在商务英语的教学过程中，更要注意结合时代特色，进行“互联网+”和“双创”视角下的教学改革，才能更好地培养出符合时代特色的专业人才，提高商务英语的教学质量。本文笔者对“互联网+”和“双创”视角下的商务英语教学改革进行探索，提出了具体的改革途径。

【关键词】互联网+;双创视角;商务英语;教学改革

【作者简介】张凤丽，郑州师范学院。

商务英语的教学活动是以商务活动中的语言使用为教学目标，进行各种场景下的商务英语专业知识教育教学工作，在“互联网+”和“双创”的视角下，可以为商务英语的教学提供更丰富的舞台，加快学生对各种商务场景的实践性学习，从而以更专业的素养适应各种社会人才需求，体现出商务英语的教学效果。

一、 要求学生在学习过程中树立正确的观念

在进行商务英语的教学改革过程中，要引导学生建立正确的创业观念。首先，大学生的思维活跃，容易接受各种新鲜的创意和想法，进行自我创业的欲望强烈。但是受到经验的限制、时间和资金的制约，大学生的创新创业过程困难重重。其次，大学生在进行创新创业的过程中，缺乏对市场的准确判断，缺少对管理的重视态度，也会造成在创业的过程中遇到各种各样的困难，影响创新创业的成功率。最后，学生在进行商务英语的学习过程中，结合时代发展的人才需要，从“互联网+”的背景中吸取更多的信息化知识，可以更好地应对由于各种专业管理知识缺乏而造成的创业困难，还可以利用创新创业的人才培养模式，进行更专业的创业发展，树立正确的创业观念，在学习的过程中进行全面的创业知识培养，综合应对各种突发问题，更好地应对创新创业中的各种问题，以实现教学改革的深入开展，从而实现自我创业的成功开展。

二、 要求学生在学习过程中建立新的发展思路

在进行商务英语的教学过程中，教师应培养学生建立正确的发展思路。首先，随着世界经济一体化发展的不断融合，商务英语专业的学生应建立更开阔的发展思路，以外贸发展为大致方向进行各种细节的创业活动，真正体现出商务英语教学专业的特色发展道路。其次，在进行学生创新创业的教学过程中，学校要做好保障工作，为学生及时地提供全面的政策信息，对学生的创业活动保驾护航，尽可能地为学生创业活动的开展提供更多实用的协助，利用“互联网+”的技术保障，提升学生更好地创业发展。最后，在进行教学的过程中，要充分地发挥出“互联网+”的优势，让学生建立正确的创业发展思路，鼓励学生多参与社会实践，在实践过程中提升自己的综合素养和专业能力，并结合自己的优势进行独具特色的创业发展理念，从而更好地完成商务英语教学改革的目的。

三、 对教学过程中的内容和发展目标进行优化

在“互联网+”和“双创”视角下进行商务英语教学改革，可以从教学内容和教学目的中进行优化。首先，在传统的教学过程中，学生进行商务英语的专业学习，主要是以教材内容和理论基础的知识学习为主，在一定程度上限制了学生进行实践学习的时间和精力，学生往往存在一定的发展局限性。随着时代的发展，可以对学生的教学内容进行适当的改变，从单纯的理论知识学习转变为理论知识和社会实践相结合的综合性学习，提升学生的全面素养，更好地满足社会发展过程中对商务英语专业人才的素质要求。其次，在进行商务英语的教学改革过程中，可以对原有的人才培养目标进行优化，不仅要求培养出的学生具备全面的综合素养，能够适应企业的各种需求，实现良好的就业，还要求学生应具备创新创业的能力，在自我发展的过程中进行创业活动的展开，以实现更全面的创业就业，提升商务英语人才的全面发展。最后，要在进行教学改革的过程中，多增加学生结合社会发展而开展的实践学习，从不同的途径进行商务英语知识的全面学习，从不同的角度进行商务英语的创新发展，丰富教学手段，扩展教学形式，提高教学质量，从而真正提升商务英语的教学改革水平。

四、 提升学生在学习过程中的实践操作

在进行商务英语的教学改革过程中，教师要结合互联网的发展优势，进行实践学习的能力提升。比如，在教学过程中，随着电商平台的日益发展，各种电商平台中的外贸业务也越来越多，而电商平台大多数都支持个人开店的业务，教师可以利用这样的互联网发展形势，引导学生建立自己的电商外贸店铺，并通过具体的订单业务活动实践操作，开阔自己的创新创业思路，也更多地熟悉各种外贸业务的流程，掌握各种商品展示的语言描写，不断地丰富自己的商务英语专业水平，并通过实际的商务活动，学习到更多不同国家之间的消费习惯和文化特色。在使用英语进行交流的过程中，学生与客户之间的沟通能力和交流能力都可以得到更好的锻炼与提升，对于创业过程中的各种实际场景进行提前锻炼和综合适应，能够更好地实现教学质量的提升。比如，在进行教学的过程中，结合互联网开放的环境优势，引导学生采用短视频的方式进行商务英语的交流与实践。结合短视频手机APP的发展趋势，引导学生建立自己的短视频账号，将自己对商务英语学习过程中的各种感受进行视频的拍摄，并上传至网络，与同专业的学生和教师进行交流，提升对商务英语的专业学习水平，也通过视频拍摄的手段，更好地提升个人综合能力，能够更自信地利用英语，表达情感，提升商务英语的学习质量。

五、加强商务英语教学互动

在商务英语教学中，创新创业课程一般都会选择在大三或大四的时候，学生面临就业压力时展开，而在大一大二很少会开设这一课程，更多学习的是专业课程。在教学中，为了让学生更早地接触这一课程，可以改变传统的教学方式，让学生在大一或者大二的时候，就参与到双创大赛中，教师可以进行针对性的指导，加强教学互动，这样让学生提早积累经验。在教学中增加商务礼仪、心理健康、创新创业领导力、创业管理等方面的内容，培养学生的創新创业能力。在教学中，教师做好对学生的引导，为学生提供一些可以直接接触的机会，包括一些实训案例、社会调查等。比如，在实践的教学过程中，学校根据以往的教学经验，从学生入学开始就建立完善的学生培养计划，在大一大二阶段，加强学生的专业知识教学没适当地进行创新创业的意识培养，让学生对创新创业活动的开展养成良好的认识，能够积极地进行思考，而在大三和大四的阶段，要适当地多鼓励学生进行创新创业的学习，对各种创业过程中需要掌握的管理知识、财务知识等专业知识进行全面的学习。教师做好指导工作，引导学生进行创新创业活动，多参与社会实践，提升商务英语的创新学习水平，提高商务英语的整体教学水平，以培养更优秀的专业人才，以满足社会发展过程中对商务英语人才的全面需要。

六、指导学生学会进行创业计划书的编写

在进行商务英语教学改革的过程中，要注意指导学生学会进行创业计划书的编写。首先，教师可以对学生进行创业的方向和思路进行调查，教师可以采用线上调查表和线下调查的有效结合，对全体学生的创业方向进行调查、总结。然后根据学生的实际情况进行创业过程中抗风险能力的评估工作，对学生的抗风险能力进行全面评估，并结合学生实际建立有针对性的指导方案，正确地指导学生进行创业的企业名称、创业团队建立、创业市场分析、创业资金配置、创业企业发展等各种情况进行全面编写。其次，要指导学生对创业过程中的各种数据、资料采用清晰明了的方式进行直观的展示，比如使用图表的方式说明等，并适当地结合学生的家庭环境、家长支持力度进行紧密的学校与家长之间的互动，对学生的创业活动进行指导，综合分析各种影响因素的作用。对优势条件最大化地利用，对不利的条件尽量避免，对学生的创业水平进行全面的评估，对学生的综合素质进行全面的考验，结合风险管理的专业技术，进行创业风险的全面评估，指导学生开展更有成效的、更符合实际的创业活动。最后，要引导学生在创新创业的过程中紧跟时代发展，充分结合互联网优势，进行线上创业活动的开展，减少创业成本投入，提升创业的成功概率，以更好地适应时代要求，提升商务英语的教学水平。

七、结语

进行“互联网+”和“双创”视角下的商务英语教学，主要可以从学习观念、发展思路、教学内容、教学目标、教学实践和编写创业计划书等几方面进行有效的改革，更好地发挥出“互联网+”和“双创”背景的优势作用，为社会培养出更多符合社会发展的专业人才，以实现商务英语的教学质量提升。

参考文献：

[1]魏黎.商务英语专业学生创新创业实践平台构建研究——基于“互联网+”时代[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2019 （03）：104-107.

[2]李茂林.高职商务英语专业教育与创新创业教育融合探索[J].创新与创业教育，2018，9（06）：110-113.